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《滑动变阻器》教案设计 【教学设计理念】 根据国家课程标准对本节学习提出的目的和要求，设计学生活动，通过“以学生为中心，以学生发展为中心”的自主、合作、探究为主的多样化的新型学习方式开展学习。使学生通过实验探究，增强合作意识，获得新的体验，感受成功，从而自发的学习，使学生感受到学习的乐趣。通过运用信息技术，以灵活、自主、多变的特性为课堂教学营造一种新型的教学环境，从而更好的发挥教师的主导地位。 对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。 【教学对象分析】 初二学生正处于一个好动、好学、好奇的年龄，针对这样的教育群体，又要攻破教学的重点和难点，为此我选用较好的教法。 常言说：“选择行之有效的教法是取得良好的教学效果的保证。”物理又是一门以观察和实验为基础的学科，针对本节的教学，我采用的是借助多媒体优势，进行实验探究。首先利用多媒体在屏幕上展现一台调光台灯，随着调光台灯的亮暗的变化，同学们倍感好奇：为什么同一电源、同一白炽灯泡，亮度却会发生变化。教师趁机又提出：“你们能根据改变电阻的方法来设计改变灯泡亮度的实验吗？”同学们便跃跃欲试，学习的兴趣油然而生，而兴趣是最好的老师，是推动学习的一种力量，学生一旦有了学习的兴趣，就会大大激发学生的主动能动性，提高他们的求知欲，从而变“被动”为“主动”，从而真正的体现学生为主体的作用，为形成良好的课堂气氛作好了准备。 【教学内容分析】 　该节是八年级下册电学部分的重要内容，本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，是上节电阻知识的实际应用，又是下一章“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用．所以学好变阻器，既有助于学生更好理解电阻的概念，又为后续的学习特别是做电学实验作了必要的准备．根据“注重科学探究，提倡学习方式多样化”课程理念，在本节课教学中，我将采用“提出问题——实验探究——交流评估”的物理课堂教学模式， 它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术已有的感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评估最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究式教学模式．在教学过程中引导学生通过观察、分析、比较、归纳、探究从而得出结论．在教学过程中引导学生通过观察、分析、比较、归纳、探究从而得出结论．本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．教师引导、启发、示范，学生观察、亲自探究．师生共同讨论分析并通过多媒体动画加以说明，归纳出变阻器的使用规则．　 【教学目标】 1、知识与技能： 知道滑动变阻器的构造和原理，会使用滑动变阻器。 2、过程与方法： 通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感态度与价值观： 了解变电阻在现代科学技术中的应用。 4、教学重难点：滑动变阻器的原理，使用方法 【教学策略】 由浅入深 , 有实践上升为理论 。 构建具有“探究性的学习、问题解决式的教学、合作化的课堂、实践创新”等特色课堂教学。通过复习知道改变电阻最简便的方法是改变导线的长度 . 并通过铅芯的实验得到验证 , 如果要增大电阻的改变范围、又该怎么办呢？从而引导学生进一步思考问题，把导线绕成线圈并套在瓷筒上，——从而就形成了滑动变阻器的模型，然后再分析电流流过线圈的路经 , 及有用的是电阻是哪一部分，但电流是看又看不见，闻又闻不到，摸又摸不着，这对初三同学确实感到很抽象。这时传统的教育方法是无法表达、束手无策，而这一难点又不得不攻破。此时多媒体能发挥独特的优势，即传统教学方法不可替代的优势。多媒体不仅可以显示看又看不见，闻又闻不到，摸又摸不着的电流的存在，而且可以让同学们看到电流通过电阻线的路径，让同学们“耳闻其声，目睹其形”，从而变抽象为直观。这对同学们掌握电流通过电阻线的路径，及有用部分电阻是哪一部分，立下了不朽的功勋。而在同学们倍感困难的地方：“滑动变阻器如何连线？”多媒体更显“英雄”本色。多媒体教学不仅能显示六种连接方法，而且可以一幅一幅的显现出来，是抽象的看不见的电流，能生动的、活跃的，显现在同学的眼前，为同学们掌握滑动变阻器正确连线立下了汗马功劳，