多元智能理论：九大智能..pdfVIP

实用标准文案 多元智力理论：传统智力观的超越 一、传统智力测验及其对学校教育的影响 　　自从 1905 年法国心理学家比奈和西蒙等人编制出世界上第一个打力剃脸以 来，传槐的鲁力现在人们的头脑中根深帚田。传统的替力观认为，各力具有单一 的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低，如果某种能力无法测出，这 种能力就是不重要的。 　　这种智力测验的思想反映在教育活动中就是实施 “一元化的教育”—— 生尽可能地学习相同的课程，并且教师尽可能地以相同的方式将这些学科的知识 传授给所有的学生。为了使学习的内容便于测量和具有最大范围的可比性，在 校里最受到重视的学科无疑是与容易测量的语言、逻辑推理等智力相对应的 科，而与难以测量的智力相对应的学科，如艺术、体育等，在学校教育中是无关 紧要的。 　　美国哈佛大学心理学家加德纳 (Howard Gardner)教授将这种传统智力理论 观照下的教育称为 “惟一机会的教育”，认为 “惟一机会的教学方法造成许多儿 童失去自信，认为自己不是读书的料”。他认为智力并不是一个容易被测量的东 西，如果一定要去测量智力，那么应当侧重于该智力所要解决的问题或在运用该 智力时表现出来的创造力。这样，在加德纳看来，智力是一种或