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多媒体环境下英语教学情境的创设与应用 一般教育理论认为美国哲学和教育哲学的代表人物杜威 （jdewey1859-1952）是最早提出“情境”这个概念的。他认为“思 维起于直接经验的情境”。传统教育失败的根本原因是未能在教育 教学过程中给学生设置能够引起其思维的情境，在教学过程中学生 应有一个“真实的经验的情境”。因而越来越多的教育者开始倡导 把设置情境作为一种促进学生主动参与、整体发展的教学手段。 简单地说，情境教学是指教师在教学过程中通过有目的地引入或 创设与教学内容相应的教学场景来激发学生的学习热情，帮助学生 理解教材，并使学生的认知和情感得到发展的一种教学方法。 根据新课程理论，应当还原知识本来面貌。知识本身就是一个整 体的，它应该是立体的，有血有肉的。学生获得的应该是活生生的 知识的整体。在情境教学中，“我们运用图画、音乐、表演、多媒 体等直观手段与老师的语言描述结合起来，创设一种真实的，本真 的情境或模拟情境，把知识镶嵌在情境中”；“体现知识与社会， 知识与文化，知识与审美，知识与道德，知识与创造多角度的收获 的知识才是育人的知识，才可以促进智慧与心灵审美得到自由充分 地发展”。 近年来，基于对建构主义学习理论的认识，人们开始关注课堂情 境的创设，探讨课堂教学情境的预设与生成问题。作为课堂教学的 一个环节，情境的设计和操作直接影响课堂教学的效果。英语新课 程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时 应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而 不能拘泥于一套或某套教材。”反映对在教材的处理上，新教材仅 是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精心加工。要根据自己 学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提 供的方法合理使用，对已使用的教材做出相应的裁剪、加深，拓宽 课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。 以下是笔者在新课导入方面进行情境教学时采用的一些方法和 心得： 导入是教师在开始一个新的单元或新的话题时，用来引导学生进 入学习行为的方法。在新课中，一个恰到好处的导入能激活整个课 堂，唤起学生对学习新课学习的热情和渴望。所以，导入常常被认 为是整堂新课的眼睛，在新课教学中起着至关重要的作用。以英语 教学来说，导入有着触及话题进入文本的作用。教师可以从多种恰 当的预设出发，衍生出多种切题的课堂导入方式。 实际上，新课的导入方式是多种多样的。教师可根据新课的课型 和内容，创设出不同的教学情境。成功的导入可以使学生自然投入 到新课的学习中，提高他们参与语言交流的兴趣与热情，降低新内 容的难度，实现新旧知识的自然过渡。下面介绍几种高中阶段在实 际教学中经常使用、操作性较强的导入方法： 1.图片——问答导入法 高中英语教材的每个单元都配有许多插图。通过互联网，我们还 能下载到许多与课文相关的图片。利用图片进行课文的导入，学生 可以非常直观地了解本单元的话题。它比较适合用于地点类及介绍 性类课文的导入，如“canada—the true north”、“festivals”、 “first aid”、 “art”、“the united kingdom”、“a land of diversity” 和 “travelling abroad”等单元的课文。事实上，如 果需要，我们在每一个单元或多或少地运用本单元所提供的图片进 行适当的导入。 请看案例一：高中教材人教必修五 unit5 first aid: 课本提供 了六幅在日常生活中因可能发生的意外事故所造成的伤害。我们就 可以利用这些现成的图片进行导入。既可以直接让学生看课本中的 图片进行分组讨论：遇到以下情况时该如何施救？不同的组讨论不 同的情况，然后进行全班总结。也可以制作成幻灯片，逐张图片进 行讨论。通过讨论，学生的思维被激活了，同时做好了学习新课知 识的心理准备。再如选修六 unit 1 art：课文中提供了一些西方不 同时期的油画，我们还可以在网上下载一些著名画家，如：达芬奇、 梵高、毕加索、莫奈等大师的代表作作为补充，让同学欣赏，提高 他们的艺术修养。除了采用图片，还可用实物，简笔画等。这是目 前英语课堂上最广泛使用，也是最简便的方法。创设这样的情境不 需花太多的时间，它简洁明快，直奔主题，通常只需要三五分钟， 却能达到理想的效果。 2.视听导入法 中学英语的教学资源既包含教材，也包含一切有利于提高学生综 合运用能力的其他形式的学习资源，英语教学特点之一就是要使学 生尽可能