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多媒体教学的优缺点 一、多媒体教学的优越性 1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极 易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在 很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这 种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观 点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互 作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效 的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情 绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到 学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学 生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 2、多媒体教学可以启发学生的想象力 采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学 就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的 内涵，理解其所要表达的思想感情。 3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲 有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候 需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时 间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变 为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点， “声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积 极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教 学无可比拟的优势。 4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。 有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上 讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以 掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事 半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。比如： 教学《开国大典》一文，学生大多是九零后，又是农村学生，对开国大典的场面 和人们急切参加大典的心情是难以理解的。如果通过多媒体教学，学生就有了身 临其境的感觉，这种新鲜感和历史接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章 的思想感情。 二、多媒体教学的局限性 利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手 段。它确实优化了课堂教学的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它也存在着 不少的弊端。 1、限制了学生的想象和情感体验 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会 令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。同样，电脑 毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西， 他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下 也只是跟着老师思路走，别无选择。比如语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感 悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所 给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数 的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的 真谛。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对 于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强 “形象生动” 的效果的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的 想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想 力是一种极大的限制。 2、演示取代了互动 课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课 堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标 准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实 践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是 说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进 行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中， 如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩 解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论