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一、复习：中考作文指导与训练 蛇形中学 彭水英 2012、5 (一)、命题的几种常见形式 A 、全命题 这是一种传统的命题方式。前些年曾有人说命题作文出现了危机，但从近几年中、 高考情况来看，命题作文又显露了生机。特别是中考，命题作文是比较常见的 这是因为与给材料、自拟题目相比，它可以考查学生审题和选材的能力，这是它 突出的优点。在想像能力、表达能力等方面，其考查功能也不逊于给材料、自拟 题目。它唯一的缺点是容易被人猜中。命题人既想用命题的形式又要尽量不被人 猜中，就要在一些题目上有所变化。如写惯了《我的班集体》或《我爱班集体》， 就变化为《我和我的班集体》；写惯了《课间》，来一篇《课后》；写惯了《挫 折》《失败》之类的题目，换一个《我经历的一次小波折》，可能就不那么顺手 了 特别要注意：全命题的特点在于一个“全”字。以《我经历的一次小波折》这 个题目为例，中心语是“波折” ，前面加了三个定语：是“小”波折而不是大波折， 是“一次”而不是多次，是“我经历” 的而不是别人经历的，也不是“我听说” 的。用 层层限制增加审题的难度，也可以和某些类似的题目区别开来 也有一种命题作文不仅是全命题，而且带提示，目的是启迪学生的思路，帮 助学生选材，如94 武汉题《生活给予我的思考》和94 南京题《掌声》都有这样 的提示，它们在选材上为考生划定了范围，有的还提出了具体要求。这是全命题 作文的一种新形式，它降低了考试难度，代表了全命题作文的一种新趋势 B、半命题 如《我多想……》、《我理解了……》，省略号部分和横线上让 考生自己填上恰当的词语；还有一种半命题提供备选词语，如，94 年贵阳题《记 1 一堂……的课》，备选词语有“生动、难忘、印象深刻、喜欢、有趣、有教育意 义”等。这两种方式实际都是帮助考生确立中心和选材，自由度较大，范围较广， 使考生能够随心所欲地抒写自己感受最深的事和情，因为中心和材料是自己选取 的，写起来不容易“跑题” C、给材料 一种是给材料写议论文；一种是给材料写记叙文——有的是续 写，有的是改写，有的既不是续写，也不是改写，而是让考生根据材料发挥想像， 写一篇记叙文；还有一种是给材料写说明文。给材料作文的材料不同于全命题或 半命题作文的“提示” ，提示仅是一种启发，并不提供故事情节或某些具体情况， 记叙或议论都只能以它为引子而不能以它为依据；给材料则不同，或给出故事情 节，或给出具体情况（事实、数字、言论等），它不是记叙或议论的引子，而是 记叙或议论的依据——依据它，或展开想像与拓宽意境而记叙，或纵横发挥与联 系实际而议论 D、给材料＋命题＋提示 如94 安徽省的材料作文就是这样的：先给了一 个关于美国科学家在太空中发射“太阳帆” ，使黑夜变为白昼以及本世纪末太空中 将出现 50 面“太阳帆” 的材料，要求根据材料进行设想，假如本世纪末你居住的 地方有一面“太阳帆” ，你和周围的人将如何度过那美好而神奇的夜晚。题目是《神 奇的夜晚》。还“提示”道：可以写传统节日的夜晚，可以写周末的夜晚，可以写 宁静山村的夜晚……你也许在天文台上，在实验室里，在大学校园里，在商贸大 厦里，在乡村小道上……这样将材料、命题和提示结合起来，考生发挥想像时既 有材料做依据，又有“提示”做引子，还有题目作为记叙的范围。如能充分注意这 几点，作起文来就不容易离谱。它既有限制，又有自由，能较好地考查学生的想 像能力和表达能力，是命题作文与给材料作文相结合的产物 (二)、作文三要素 A 、内容 包括立意、选材、中心等。这三者之间的关系是不可分的。立 意决定选材，选材要服从中心的需要；立意需要选材来支撑它，中心需要选材来 2 突出它。没有选材，立意和中心就都是空的。立意是关键，选材是保证，中心是 把握 “意”就是思想，就是观点；“材料”就是事迹或事例，也包括道理；“ 中心”就 是题目所限定的范围。例如《记一次升旗活动》（94 沈阳题），表达爱国的思 想感情是立意，同学们在升旗活动中严肃认真的表现，以及国旗下充满爱国精神 的讲话是选材，中心是“升旗” ，不能丢开“升”字而写国旗，否则就脱离中心了 又如