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第三节语文教材的使用 把握体系领会意图 钻研教材灵活取舍 完善教材充实营养 名人寄语: 张志公先生说:“教科书是教材编辑工作者编写出来 的,但是一旦编出来,印成了书,就成了一个客观存在 的物。和音像设备一样的置于教师支配应用之下的物了 到了这时候,教师有了双重性:既被教材所制约,又反 过来制约教材。教材终于产生什么样的效果,在相当程 度上取决于教师怎样使用它”。用好教科书,充分发挥 教科书应有的教学功能,语文教师必须具备两个条件 是要有扎实的语文功底:二是要有精益求精的钻研精 神,这样才可以灵活的、创造性地处理、使用好教材 把握体系 领会意图 要使用好某套教材,必须研究它的总体结构、麥 是要认真研读教科书的“编辑说明”,二是要认真硏 科书中的助读材料。一般地说,在“编辑说明”里,编者 对本书的总体结构总有或详或略的介绍 如人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中 学教科书《语文》,在卷首的《说明》中介绍说:“编写 本书的指导思想是:联系生活、扎实、活泼、有序的进行 语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的 能力;在训练的过程中传授知识,发展智力,进行思想教 育 初中《语文》一条主线就是: 整体把握语文与生活关系(第一阶段) 分项训练三种表达方式(第二阶段) 把语文能力运用到生活中(第三阶段 全日制普通高级中学教科书《语文》说明 “全套教材采用阅读和写作、口语交