基本不等式(1)(课堂实录+点评).pdfVIP

基本不等式 ab  a  b 课堂实录 2 执教　　曲阜师范大学附属中学　　273165　　刘伟 点评　　曲阜师范大学附属中学　　273165　　孟祥东（特级教师） 在前两节课的研究当中，学生已掌握了一些简单的不等式及其应用，并能用不等式及不 等式组抽象出实际问题中的不等量关系，掌握了不等式的一些简单性质与证明，研究了一元 二次不等式及其解法，学习了二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题.本节课的研究 是前三大节学习的延续和拓展.另外，为基本不等式的应用垫定了坚实的基础，所以说，本 节课是起到了承上启下的作用.本节课是通过让学生观察第２４届国际数学家大会的会标图 a  b 案中隐含的相等关系与不等关系而引入的.通过分析得出基本不等式： ab  ，然后 2 从三种角度对基本不等式展开证明及对基本不等式展开一些简单的应用,进而更深一层次地 从理性角度建立不等观念.教师应作好点拨，利用几何背景，数形结合做好归纳总结、逻辑 分析，并鼓励学生从理性角度去分析探索过程，进而更深层次理解基本不等式，鼓励学生对 数学知识和方法获得过程的探索，同时也能激发学生的学习兴趣， 根据本节课的教学内容，应用观察、类比、归纳、逻辑分析、思考、合作交流、探究， 得出基本不等式，进行启发、探究式教学并使用投影仪辅助. 一、课堂实录 教学过程 1、导入新课（走进智者，挑战自我） 探究：由菲尔兹奖引到在北京召开的第24 届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代 数学家赵爽的弦图设计的，它既标志着中国古代的数学成就，同时又像一只转动的风车，欢 迎来自世界各地的数学精英们．多媒体展示上面的会标变化成转动的风车． 接着问：你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？ 设计依据：用多媒体展示菲尔兹奖奖牌，并简单介绍菲尔兹奖背景，然后引出第 24 届国际 数学家大会的会标，并介绍此会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，通过直观情景 导入有利于吸引学生的注意力，在授课中渗透数学文化和数学背景，激发学生的学习兴趣， 并增强学生的自豪感和爱国主义热情． 2、探究新知（自学质疑，交流展示） 师 同学们能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？如何找？ （沉静片刻） 生 应该先从此图案中抽象出几何图形． 师 同学们观察得很细致，可以抽象出哪些几何图形？ 生 四个全等的直角三角形，两个正方形. 师 同学们的观察比较准确．下面我们就来详细的探究这些几何图形． ［过程引导］ 师 设直角三角形的两直角边的长分别为 a 、b ，那么，四个直角三角形的面积之和与大正方 形的面积有什么关系呢？ 生 显然正方形的面积大于四个直角三角形的面积之和． 师 一定吗？ （大家齐声：不一定，有可能相等） 师 好！那大正方形的面积是多少？四个直角三角形的面积之和又是多少？同学们能否用数 学符号去进行严格的推理证明刚刚的猜想呢？ （思考片刻） 1 生 每个直角三角形的面积为 ab ，四个直角三角形的面积之和为 2ab ，正方形的边长为 2 2 2 2 2 2 2 a  b ，所以正方形的面积为a +b ，则a +b ＞2ab ． 师 这位同学回答得很好，表达很全面、准确．请你接着回答，这里能取到等号吗？ 生 可以取到等号，当直角三角形是等腰直角三角形，即 a=b 时，等号成立 2 2 师 回答的非常好，也就是说我们得到的应该是a +b ≥2ab ．下面请大家思考一下，这位同学 2 2 对 a +b ≥2ab 证明了吗？ 生 没有，他仍是由我们刚才的