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2012 年 3 月 30 日 [小学数学案例分析与策略 ] 2012 小学数学教师考试系列 ---------------- 安徽文馨教育教研室 2012 小学数学教师编制考试 ---案例分析与策略 （小学数学教学与研究选摘 --2012） 我们知道，《数学课程标准》有这样一个重要的理念： 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探 究与合作交流是学生学习数学的重要方式 。教师们都在认真地学习这一新理念， 并在自己的教学中努力地实践这一新理念。 我们 不难发现，在近两年的公开课上，几乎都少不了让学生 动手实践 --自主探究 --合作交流 这种教学模式。课堂教学跟以前相比，的 确改观了许多，鲜活了许多，学生的学习兴趣也提高了许多。但我总有一种感觉，觉得很多课要么流于形式，没有实效；要么教 师给了学生充足的时间，让其自主探究，就会出现讲不完现象，不能完成预定的教学任务。往往是草草收兵，带来一些遗憾。以 下便是两例： 案例一 《平面图形的面积》复习课 教师首先用了 15 分钟时间复习了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。然后，让学生以小组为单位，合作学习， 把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。学生用了近 5 分钟时间便完成了。于是纷纷要求上台给大家展示，并讲解。有的 还要求把自己的网络图画到黑板上，然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。还有的同学说： 长方