新课程背景下有效体育教学的思考 课件.ppt

（一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 （一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 ※高期望的老师清楚地告诉学生课程目标；低期望的老 师不不说明目标，或目标不明确。 ※高期望的教师将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起 来；低期望的教师很少试图将课程内容与学生的兴趣 相联系。 ※高期望的教师设定合理的标准，并经常修改它们；低 期望的教师设定标准过高或过低，而且很少改变。 ※高期望的教师鼓励学生发表意见；低期望的教师忽视 学生的意见。 ※高期望的教师提供大量的、经常的、具体的反馈信 息；低期望的教师反馈不经常、不清楚。 ※高期望的教师能够做到持续地鼓励、支持学生，相信 并尊重学生。 …… （一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 2.教学方法的选择和运用对于“有效教学”而言自然是重要的，但似乎还有比“方法”更重要的，这就是教师的人格。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生信任、几乎决定了教师教学的有效程度。 新课程背景下有效体育教学的思考 （一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 （一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 ※高期望的老师清楚地告诉学生课程目标；低期望的老 师不不说明目标，或目标不明确。 ※高期望的教师将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起 来；低期望的教师很少试图将课程内容与学生的兴趣 相联系。 ※高期望的教师设定合理的标准，并经常修改它们；低 期望的教师设定标准过高或过低，而且很少改变。 ※高期望的教师鼓励学生发表意见；低期望的教师忽视 学生的意见。 ※高期望的教师提供大量的、经常的、具体的反馈信 息；低期望的教师反馈不经常、不清楚。 ※高期望的教师能够做到持续地鼓励、支持学生，相信 并尊重学生。 …… （一）何为一名有效教师？ 有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师，一个对学生满怀期望的教师，一个值得信任的教师。 2.教学方法的选择和运用对于“有效教学”而言自然是重要的，但似乎还有比“方法”更重要的，这就是教师的人格。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生信任、几乎决定了教师教学的有效程度。 随着国家新一轮基础教育课程改革进程的推进，广大体育教师在体育新课程实施过程中积极探索、勇于实践，在教学内容的选择、教学方式的运用、教学方法的更新、教学评价的使用、课程资源开发与利用等方面，都进行了大胆的尝试与创新，并取得了一些显著的成绩。但在这历经六年的体育新课程改革过程中，也存在着一些不可回避的问题，例如：重现象不重本质，重形式不重实质，“形似”而不是“神似”的课堂教学，将引起我们高度警惕，这样的课堂教学必然导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好地实施。 一、谈论“有效教学”（effectiveteaching） “有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论（甚至可以称为一种教育思想） “有效教学”作为一个教学论的概念被提出来虽然比较晚，但我们能够在更宽泛意义上使用“有效教学”。凡是能够有效地促进学生发展，有效地