新制评量与实务.pptVIP

學生的學習態度與行為是不是體育教師給分的一部份？ 評量的功能（一） 就教師而言 判斷「教學是否有效」。 提供教師關於學生學習的概況，作為調整課程與教學的參考。 作為評分的依據。 評量的功能（二） 就學生而言 提供有關學習現況與進步的情形。 引發學生改進學習表現的動機。 這樣的評量有效嗎？ 認知：紙筆測驗 技能：術科考試、實作…… 情意：學習態度、出缺席、 上課表現、運動服裝 給分標準 認知：25% -直接換算 技能：50% -需要轉換成分數 情意：25% -次數、頻率，幾乎是主觀判定 這樣給分公平嗎？ 以學習者的觀點來看 我們該如何給分？ 以學習者的觀點來看： 學習者的學習成果(outcomes) 上課前：診斷性評量 先前經驗 學習動機 預備狀態 上課中：形成性評量 接受訊息 練習安排 提供回饋 行為改變 觀念建立 上課後：總結性評量 繼續練習 課後作業 規律行為 評量的新趨勢 評量兼顧多種層面 評量歷程與結果並重 教學與評量結合 重視標準參照測驗的重要性 量的分析與質診斷的結合 多元化評量 多元評量的優點 多元評量多元在「哪裡」？ 學習歷程檔案夾 學習歷程檔案夾的由來 (它不只是一個檔案夾，更是學生學習成長歷程) 檔案夾存放