学习风格案例.pdf

一、什么是学习风格？ 所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－ 保留信 息－处理信息的主观偏好方式。 学习风格的含义和特征 学习风格是学习者持续一贯的带有个性 特征的学习方式，是学习策略（ 学习策略 .doc）和学习倾向 的总和。学习风格源于沉重的个性特点， 是学生个性在学习活动中的 定型化、习惯化。 教学只能是学生学习风格形成和完善的催化剂，却 难改变它的本质特性。 而且各种学习风格都有自身的优缺点， 并无绝 对的优劣之分， 所以在分析教学对象的时候对学习风格做出诊断和验 明，其目的绝不是试图去改变学生在学习风格方面的差异， 而是在承 认、尊重学生学习风格存在差异的前提下， 为设计出有利于因材施教 的教学方案提供依据。因此，从某种意义上说，因材施教就是 “因风 格而教 ”，它对于促进学生个性全面发展、 和谐发展具有重要的意义。 学习风格的特征主要表现在三个方面： 一是独特性 。学习风格是在 学习者个体神经组织及其机能基础上， 受特定的家庭、 教育和社会文 化的影响， 通过个体自身长期的学习活动而形成， 具有鲜明的个性特 征，因人而异； 二是稳定性 。学习风格是个体在长期的学习活动中逐 渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少因学习内容、学习环 境的变化而变化； 三是兼有活动和个性两种功能 。具有鲜明个性特征 的学习风格与个性特征本身的不同之外在于它对学习活动的直接参 与。平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的，它 们都必须通过学习风格这一 媒体“ ”作用于学习过程。 二、 学习风格的分类 虽然教育者早就注意到学生们在学习风格 ( 或可称认知风格 ) 方面有很大差异， 但 苦于没有很好的测试方法。所罗门（ Barbara A. Soloman ）从信息加工、感知、 输入、理解四个方面将学习风格分为 4 个组对 8 种类型： 1．活跃型与沉思型 活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来 掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。 “来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好 好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。 活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思 型学习者更喜欢集体工作。 每个人都是有时候是活跃型， 有时候是沉思型的， 只是有时候某种倾向的程 度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。 2 ． 感悟型与直觉型 感悟型学习者喜欢学习事实， 而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物 间的关系。 感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况， 而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。 感 悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。 感悟型的对细节很有耐心， 很擅长记忆事实和做一些现成的工作。 直觉型的 更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。 感悟型的比直觉型的更实际和仔细， 而直觉型的又比感悟型的工作得更快更 具有创新性。 感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；