以木偶剧为载体，家园共育——姜红英 - 杭州新华实验幼托园.docVIP

立项级别　　　 建德市立项课题　 立项年度　　 2008年　　　 立项编号　　 J08C007　 　　 　 　 　 　 ——以木偶剧表演为载体，推进家园合作教育的实践研究　 　 　　　 　 　　 　 　　 　 　 　　　 　　 　　　 　 　　　 　　　 　　　 目 录　　　 　　 一．问题提出……………………………………………（2）　　 　　 二．基本理念……………………………………………（4）　　　 　　　 三．研究设计……………………………………………（4）　　 　　　 四．实践操作……………………………………………（7）　 　　　 （一）以木偶剧为载体推进家园合作遵循的操作原则…………………… （7）　　　 　　　 （二）利用木偶剧表演有效开发家长资源的策略………………………… （8）　 　　 （三）基于木偶剧表演为载体，有效推进家园合作的具体操作…………（11）　 　　　 五．研究成效……………………………………………（13）　 　　 六．研究启示……………………………………………（14）　 　　 　 　　　 立项级别　 建德市立项课题　 立项年度　　 2008年度　　 立项编号　　 J08C007　 　 以木偶剧表演为载体 　　　 推进家园合作教育的实践研究　 　　　 内容摘要：本文以木偶剧表演为载体，推进家园合作教育的实践研究，阐述了幼儿园和家庭合作教育方法、形式上存在着单调、家长资源利用的不完善等原因，指出了在家园合作教育时应遵循的原则，并分别从如何有效地推进家园合作教育形式，结合本园的教育特色，从家园合作教育的策略和具体的操作方法论述了采用木偶剧表演形式开发家长资源的有效性，并根据实践研究的经验和结果提出反思，以起到抛砖引玉的作用。　　　 关键词：家园合作 木偶剧 推进　 　　　 一、问题的提出　　　 （一）学前教育与家庭合作教育的价值　　 1．有助于学前教育质量的提高　 学前教育机构和家庭是学前教育的两个重要的场所，只有协调一致，共同为实现学前教育的目标、任务、内容而努力，才能充分发挥教育的整体功能。我国学前教育专家陈鹤琴先生说得好：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独完成的；也不是幼稚园一方面可以单独完成的；必定是两方面的共同合作方能得到充分的功效。”托幼机构只有与家庭相互配合，才能提高对儿童教育影响的一致性和有效性。　　　 2．有益于学前儿童全面的发展　 儿童的发展受到学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响，儿童的发展水平是儿童与环境相互作用的结果。中外许多教育家对此都作出过精辟的阐述。苏联教育家苏霍姆林斯基把开始受教育的儿童比作一块大理石，把教育家比作雕塑家，他认为雕塑家第一是家庭；第二是教师；第三是集体；第四是受教育的本人；第五是书籍；第六是完全未料想到的雕塑家。美国教育研究证明，学校教育与家庭教育和谐一致，对孩子的学习和成长十分重要。因此，要想促进儿童在体、智、德、美几方面都得到发展，就必须协调好环境中的各个教育要素及其相互之间的关系，使学前教育机构和家庭开展的各种活动都能有机结合、和谐统一。　　　 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是重要的教育资源，如何通过家园共同创设和利用环境，有效地促进幼儿的发展，已越来越为教师和家长所关注。　　　 （二）基于木偶剧表演促进家园合作教育的现实意义　　 1．木偶剧的背景　　　 我国的木偶戏历史悠久，据载“源于晋，兴于宋，盛于明”，早在明代万历年间就流传到东南亚各国。木偶戏的表演特点是用手或指掌直接操纵木偶进行戏剧性地表演，使之活龙活现，栩栩如生，既能体现唱、念、做、打各种动作，又有喜怒哀乐等的丰富表情，甚至能表演一些人、戏难以体现的动作，是一个具有高超技艺、又有精美造型和独特风格的剧种。“木偶”是原是漳州民间艺术的一支奇葩，具有强烈的民族风格和浓郁的生活气息，是中国乡土艺术的瑰宝。木偶表演生动逼真，服饰和道具色彩鲜艳，表演形式包罗万象，不管是人物、动物、植物，还是生活中一切有、无生命的东西，都能在木偶戏中活起来，动起来。　　 2．家园合作教育中利用木偶剧表演作为载体的可行性和必要性　　 家园合作是学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。木偶剧作为新的幼儿教育形式，在其剧本的创作、木偶的制作、木偶剧的表演等方面都是既繁杂而具有创造性的过程。一方面，家长参与木偶剧的创作、