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國小自然科教學法 促進理解之科學教學人本建構取向觀點 第五章 後設認知與概念改變 Novak在第二章中敘述人本建構主義的 三個基本主張做為本章的中心思想 人類是意義的形成者。 教育的目標是為建構共同的意義。 共同的意義可經由準備完全的老師主動教學介入而促成。 ㄧ、概念改變與後設認知的意義〈p146〉 二、教學實例〈p149〉 三、教室的本質與成功的教學〈p169〉 四、造成概念改變的內容與方式〈p171〉 五、結論〈p172〉 概念改變的意義論述〈conceptual change〉 1.建構主義的觀點 2.Mitchell〈1993〉研究 3.Hewson Hewson〈1992〉提到 1.建構主義的觀點 強調學習者必須先了解自己的概念 進而評估這些概念 然後決定是否要重建這些概念 決定重建則須重新檢視並重整原有概念的相關看法 使其達到一致性 最後都會影響學生的理解、評估、重整 與檢視個人概念的理解過程 建構主義觀點的架構圖 1.建構主義的觀點 理解、評估、重整與檢視的過程 並不會導致非常明顯的概念改變。 2.Mitchell〈1993〉研究……頓悟經驗的期望 四個高一生為期六週的力學單元學習 學生感覺： 課程對其學習有一些影響，其概念改變是演進的而非革命性的。 3.Hewson Hewson〈1992〉提到 改變概念主要