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区级课题《新教师专业培养模式研究》
实
施
方
案
课题组
二O一七年四月
《新教师专业培养模式研究》
实 方 案
目 录
一、前言
二、课题研究的背景
三、课题研究的策略与内容
四、课题研究的目标
五、课题研究的思路和研究的方法
六、课题研究的预期成果形式
七、课题研究的实施阶段与步骤
- 2 -
《新教师专业培养模式研究》
实施方案
一、前言
为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神,进一步加快我校新教
师队伍建设步伐,建设一支符合素质教育要求,在基础教育改革和发展中
发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍,推动基础教育教学改革的
深入开展,在对本校新教师充分调研的基础上,特制定本培训方案。
二、课题研究的背景
新教师的配备情况。我校30个教学班,14个新入职教师。专业知识欠
缺,实践性知识不足,对课程标准的把握参差不齐。基于这样的现状,“师
徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托14名骨干教师去引领
这14名新教师,达到全面提高新教师专业知识理论和实践技能。
三、课题研究的策略与内容
(一)课题研究的策略
根本学校的师资特点,我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”的
专业成长模式。“师徒结对”是常用的一种教师培训方式,它在帮助非专
业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥着不可
替代的作用。然而,传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带”
作用及其权威影响,忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动
过程中的“教学相长”。研究针对此不足,从“师徒双赢”的理念出发,
基于教师专业发展的理论,赋予了“师徒结对”新的内涵和特点,并对如
如何改进“师徒结对”的现状,使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了
具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业知识、专业技巧、专业价
值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位的艺术修养和艺术作为的不
断完善更新、提高发展。共同成长等的动态的刻持续的过程。
(二)课题研究的具体实施方法与内容
一是建立师徒小组:(根本我校的基本情况设置情况如下)
二是固定研究场所,创立“师徒结对”活动场所(智慧教室)。
三是知识更新观念,开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究。
四是创新形式,拓展“师徒结对”活动的内容。例如:新教师团队外出培
训学习等。
五是丰富内容。例如:同课异构,共同执教,名课观摩等。
六是拓宽渠道,构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。
七是专业引领,举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。
四、课题研究的目标
通过研究,促进新教师提高师德水平和业务能力,提高新教师的教学
业务素养和教育科研能力,形成鲜明的教学、风格和特点,更好地发挥骨
干教师带头人的作用,使之成为学校名师的后备梯队,全面提升新教师队
伍的整体素质和水平。
1.以课程改革与教学为主线,以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心,
以专业技能、实践拓展、教学研究为主体,达到阔视野、创教学、拓技能
的目的,实现新教师专业化发展。
2.帮助新教师转变观念,拓宽视野,更新知识,丰富专业,准确把握新课
程教学中的问题和实效,培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能的教
育引路人。
3.以教学示范与课例分析为形式,帮助新教师掌握基础课程标准及教材的
- 4 -
课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等,熟悉教学内容,建构有效
的教学课堂模式。
4.以参训教师主体需求为主,突出学科特点,注重培养教师对
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