更新理念,关注中等生.pdfVIP

. 更新理念，关注中等生 —— 浅谈中等生教育 黄 山 仇 一个班级，哪种学生最多，答案当然是中等生。他们是班级中最 大的群体，却没有得到应有的关注。在此，我结合自己的教育教学经 历，谈谈有关中等生教育的一点拙见。 一、教育现状及原因分析 在一个班上，教师通对两类学生的比较关注：一是“优秀生” ， 因为这些学生是教师教学成果的最直接也是最好的体现； 二是 “学困 生”，这些学生要么成绩不好， 甚至很差； 要么上课不能 “安分守己”， 调皮捣蛋， 甚至挑战教师的权威。 教师给予他们更多关注有以下几点 原因：一是他们直接拉低了全班的平均成绩， 严重影响教师的教学成 果 ;二是他们影响了正常的课堂教学秩序；三是“学困生”转化的观 念“深入人心”，他们也成为了教师“学困生”转化的生动素材。 根据我的调查， 这种情况在现实中非常普遍， 在我十几年教育教 学经历中也一直存在这样的问题， 对于庞大的中等生群体真是忽略了 太多。究其原因，我认为有以下几个方面的原因： 1、学校、教师教育理念方面的原因 虽然素质教育的理念提出了很多年， “一个都不能少”的口号也深 入人心，但是学校、教师教育过程中“惟成绩”的观念不是弱化了， 而是大大的强化了。教师在压力下，在具体教育教学实施过程中，当 然也就更多的关注优等生了，庞大的中等生群体也就被忽略了。 “有 多少学生升入省示范高中” 已成了社会对一所学校教育教学质量好坏 评判的唯一标准。 家长和社会是脚投票的， 你考不了几个省示范高中， 他就转学了，这个压力对现在的学校和教师是最大的压力。另外“抓 两头，促中间” 的管理思维模式，也直接导致了学校和老师对于中等 生的忽略。 你只关注两头， 就能够促中间了吗？你对他们没有足够的 . . 关注研究和关心鼓励，就想提高他们的成绩，那不是痴人说梦吗？ 2、家庭教育方面的原因 一个学生成绩平平， 也不犯什么事情， 既得不到教师的溢美之辞， 也挨不着教师的批评。 这样的学生可能会被教师忽略， 也更容易被家 长忽略。家长大多有着“比上不足比下有余”的心理，也不给自己的 孩子确定什么目标。更有甚者认为，这样的孩子真让人省心。他们也 很少去学校和教师沟通，对待自己的孩子是“无为而治” ，有顺其自 然的甚至是放弃的态度。 3、历史现实方面的原因 中国文化中“落于消极”的病症体现在大多数中国人的行为做事 中。“民不告，官不究”的思想沉淀于每个中国人脑海中，中等生很 难成为“告”的对象，这样作为“官”的教师也就少去究了。 （这里 的“究”有批评教育的含义，更有主动研究的含义。 ）这也反映中国 人的做事方式中缺少积极的、 主动的研究态度， 这种态度在如今各行 各业社会中也是不少见的。中等生不像优等生有着傲人的学习成绩， 也不像学困生时不时给你来点吸引眼球的“伟业” ，他们平淡无奇， 也不会掀起什么波澜， 自然也很难吸引我们的眼球， 也自然缺少了对 他们应有的关注和教育。 二、给力中等生的策