关于幼儿园区角活动的调查报告.docVIP

关于幼儿园区角活动情况的调查报告 ——以广州市育才第一幼儿院小六班为例 【摘要】通过观察班级的区角创设、材料的投放以及区角活动开展过程中教师的指导策略和幼儿入区常规，试图探索与了解幼儿园开展区角活动时存在的问题与情况，希望能够提出一些有益的建议，努力使区角活动成为教育活动的重要形式，从而更有利于幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要。 【关键字】区角活动；材料；教师 前言 区角活动能为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的天地，让每个孩子能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动。区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。 所谓区角活动，简单滴说就是小组或个别活动。也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。区角活动的开展对幼儿来说是一项非常有意义的活动，它打破了传统教育中幼儿处于被动状态的局面。区角往往设置有阅读区、美工角、娃娃家、认知角、科学区、操作区等多个区域。因此，区角活动的教育功能主要是通过材料来实现，材料不同，操作方法不同，幼儿在活动中所获得的知识经验也就不同。 取样 本调查选取广州市育才第一幼儿院的小六班，全班共有29人，女生12名，男生17名。通过实际观察和参与每周四早上的活动以及访问这个班的两位老师来完成本调查。 研究方法 研究调查方法是以观察法为主、访谈法为辅。 观察结果 区角创设 小六班的课室由于处在楼梯拐角处，所以课室面积相对于育才一幼的其他课室都小，可利用的空间就更小了。但是，在两位老师的努力下，课室也算是物尽其用。老师们充分利用课室的墙，几乎将所有的区角都紧密地与墙融合在一起，大大地节约了空间，同时也保障了幼儿的活动空间。 课室的区角分为：认知发展区、动手操作区、娃娃家、阅读区以及主题墙。下面我将从这几个方面说说我看到的一些情况： 阅读区娃娃家 阅读区 娃娃家 认知发展区 认知发展区 动手操作区 动手操作区 座位 座位 门 口主题墙 门 口 主题墙 （课室分布图） 认知发展区 认知发展区位于课室的东面墙，放置了一个6*3规格的墙柜，该区包含了科学、语言、数学等领域的内容（放置样式如下图）。每个小格会放置2个该领域内容的教玩具，每个教玩具都会有一个托盘盛放。 数学 科学 语言 动手操作区 动手操作区位于课室的西面墙，与认知发展区相对而立，该区同样放置与认知发展区同样规格的墙柜，主要放置美工类材料，仅有橡皮泥与垫板若干，仅占墙柜2个格。 1为餐具、杂物放置处2为用餐处 1为餐具、杂物放置处 2为用餐处 3为食品展示处 4为烹饪处 5为点餐处 4 4 21 2 1 53 5 3 娃娃家位于课室南面，共分为5处功能区域（如上图）。每一处的材料都非常丰富，尤其是食物，非常地逼真，虽然全部都是购买回来的食物玩具，但是我觉得这样小朋友会更加地投入角色扮演的游戏，得到比较切实的生活体验。至于在布置方面，整体以黄色调为主，营造一种温馨的家的感觉，符合小班幼儿对家依恋的特点。除了有“过家家”的作用，还有一个“小买卖”的功能，模拟经营可以尽可能地让幼儿体验不同的社会角色，幼儿可以在杂物放置处选择自己想要扮演的角色卡片，分别有服务员、点心师、收银员、厨师等。至于扮演爸爸妈妈的小朋友就有相应的道具选择，如女式背包，男士领带等象征性的道具。 阅读区 阅读区处放置了一个高约1.2米的四层柜子，放满了各种各类的图书，但是缺乏分类，只是集中摆放，显得有点杂乱。另外，图书因长期使用关系，大多数图书都出现缺页、残页的情况。除了柜子之外，阅读区没有明显的标示，小朋友看书只是到这里取书，然后要搬小凳子到课室西面排排坐进行阅读。 主题墙 主题墙位于课室的北面墙，用不同颜色的卡纸进行主题墙分区，每种颜色卡纸上张贴着不同内容，张贴内容会根据每月活动主题进行设置与更换，总体感觉简洁明了。在两个月的见习里，主题墙更换了一次，4月主题是广东美食，贴满了传统的广式美点，还有每个小朋友与父母品尝美食的照片；5月主题是健康生活，主题墙呈现小朋友运动的照片以及一些简单的保健知识，但以文字为主，没有图片的提示，小朋友难以从中获取信息。 环境是人类赖以生存和发展的基础，幼儿是在与环境的互动中得到发展的。所以，在区角创设方面，小六班的区角划分尚算合理，体现了半开放的划分特点，有抑制小班幼儿四处跑动的作用，有助于他们在同一个区角呆得久些，专心做完一项“工作”。但是区角布置方面，缺乏整体性，近乎于简单拼凑。配色以及装饰元素方面没有考虑到统一性与协调性，总体给人一种杂乱无章的感觉，那么就更无温馨可言了。 材料投放 种类 经过观察记录，发现小六班区角材料种类按领域划分，每个领域涉及的材料种类有： 数学区——按数取物