学习心理我的注意力我做主教学设计.doc

我的注意力?我做主 ——学习策略培?养 【主题背景】 心理学将注?意解释为：心理活动对?一定对象的?指向与集中?,而注意力，则是这种指?向与集中的?能力。注意力在智?力活动中担?任“组织者”和“维持者”的角色，是观察力、记忆力、思维力、想象力的基?础。意大利的著?名教育家蒙?台梭利说：“最好的学习?方法就是让?孩子聚精会?神学习的方?法。” 据调查发现?，大多数的学?生们对自己?的注意力也?是非常重视?，大家都认识?到集中注意?力有助于提?高学习效率?，如果长期注?意力不集中?，会造成学业?不良，导致他们的?自尊水平和?社会认可率?下降，甚至最终导?致接受高等?教育几率下?降和心理健?康损害。但只有58?%的学生认为?自己在课堂?上注意力较?集中，超过20%的学生在课?堂上经常走?神，这主要是由?于学生们缺?乏对注意力?的认识与训?练。鉴于此，在本节课的?教学中，采用竞赛、故事、游戏、情景剧等有?效方式引导?学生对注意?力的有效感?知，并教给大家?简单有效的?注意力的训?练方法，提高大家对?注意力的关?注程度，给大家提供?切实的帮助?。 【活动目标】 知识与能力?目标：1.感知认识注?意力 2.了解注意力?在学习及生?活中的重要?意义。 过程与方法?目标：通过对注意?力的集中训?练，提高学习能?力。 情感与价值?观目标：提高对注意?力的认知水?平，对用其更好?地指导服务?于自己的学?习。 【活动准备】 在教学实践?过程中，我们也不难?发现，上课注意力?集中的学生?学习成绩明?显好于注意?力易分散的?学生，而对于初一?学生来说，进入初中就?意味着学习?科目的增加?，注意力水平?的高低，是构建高效?率课堂的重?要保证。 鉴于此，在本节课的?教学中，多采用竞赛?、故事、游戏、情景剧等有?效方式引导?学生对注意?力的有效感?知，并教给大家?简单有效的?注意力的训?练方法，提高大家对?注意力的关?注程度，给大家提供?切实的帮助? 【活动原则及?方法】 我们的活动?设计以注意?力的指向性?与集中性为?主。通过不同的?与注意力相?关的活动的?设计，为学生们提?供审视自我?注意力的机?会，引导学生有?意识地观察?体验自己的?注意力，潜移默化中?交给学生有?效地训练注?意力的方法?，让其很好的?运用于今后?的学习过程?中。 采用讨论、情景剧、游戏、多媒体辅助?等方式活动?。 【活动年级】 初一年级 【活动过程】 初识注意力? （一）趣味小故事?——心算家与心?理学家 师：同学们好，今天非常高?兴地和同学?们一起走进?我们的学习?策略培养——集中注意力?，我能行。首先和大家?一起分享一?个小故事：有一位心算?家和一位心?理学案，心算家无论?别人给他出?多么难的问?题，他都能迎刃?而解，心理学家想?挑战一下心?算家，他提出了一?个问题：你既然是心?算家，我就给你出?一道题看你?能不能说答?案？ 有一辆火车?。车上有28?5个车座，车到站后，下来了85?个人，上去了15?个人，然后火车继?续往前开，经过第二站?，第三站，第四站，第五站最后?到达了终点?。 心算家说：你希望马上?知道结果吗?？ 心理学家说?：我并不希望?听到车上有?多少乘客，我想知道车?停靠了多少?站？ 其结果，你们想是什?么样的？心算家从来?没有失败过?，而这次他失?败了，他没有回答?出心理学家?的问题。同学们，心理学家是?如何取得了?挑战的成功?？ 生：心理学家利?用了注意力?的规律和特?点，他抓住了心?算家关注的?方向。任何人听到?这个题之后?，都会关注车?上下来多少?人，上去多少人?，而忽略了火?车经过了多?少站。 师：对，当我们的关?注的焦点不?同时，所产生的结?果也是不一?样的。 【设计意图】通过“心算家与心?理学家”的小故事，引导大家感?知注意力的?“指向性”特点。 【时间预设】2分钟 （二）感知注意力?——趣味小游戏? 师：听完老师的?故事之后，看得出来啊?，同学们也有?些跃跃欲试?，想要检测一?下自己的注?意力水平怎?样？熊大队你们?准备好了吗?？熊二队在哪?里呢？光头强队准?备好了吗？全体起立！注意，熊大熊二队?，水果拍手，动物坐下。光头强队相?反，水果坐下，动物拍手。 大森林里的?动物真不少?，果实也很多?啊，你们看：猴子、香蕉、苹果、狮子、梨、猴子、草莓、老虎、小狗、熊猫、公鸡、樱桃、桔子、狗熊、大象、葡萄、兔子、西瓜、菠萝。 师：请你说一下?，在刚才的活?动中，你怎样取得?了活动的成?功？能和大家分?享一下吗？ 生：…… 师总结：刚才的小游?戏就是一个?简单的注意?力集中程度?的小测验，当你在游戏?中全神贯注?地听老师的?口令时，就是注意力?高度集中的?体现；它是我们学?习或完成一?件事情的基?础，一位摄影师?在拍摄照片?之前，要专注于自?己镜头内的?景物