《大林和小林》阅读导引单的整体规划.pdfVIP

《大林和小林》阅读导引单的整体规划 包铝小学 安凤 刘翠云 《大林和小林》的阅读目标： 1、了解文本的主要内容、作者及写作背景。 2、通过生动的语言描写，认识人物，分析其性格特点。 3、感受作品中不同的人物形象和有趣的事件，形成自己的看法。 4、感受文章展开丰富的联想和想象，运用夸张、离奇的语言的表达 讽刺之意的写法。 5、从大林和小林的不同经历中，形成自己的认识，进行“幸福观” 讨论。 6、现实与历史的连接，了解历史，感受现实生活的美好。 读书方法： 1、选取书中一个小故事读给学生，激发学生读书的兴趣。 2、读书中理清人物关系，根据人物的生活方式、价值观的不同对人 物进行分类。培养独立判断的能力。 3、边思考边读，从小说的情节发展中形成自己认识的判断，树立正 确的价值观。 设计意图： 1、了解文本的主要内容和作者。 2、走进人物，抓住人物特点认识人物。 3、感受人物不同的生活状态，确立自己的价值观。 4、学习作者富有想象力的语言，夸张、离奇表现人物形象。品赏小 说的语言，积累语言材料。 5、在对比中明晰自己的价值判断，增强热爱生活的幸福感。 整体规划： 整本书设计了 2 份导引单，阅读整本书及交流用时一个月。 1 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读规划设计（一） 初步读全书：抓住人物特点，分类比较，认识不同的人物。 阅读时间：二周 读书方法： 从认识人物入手，反复读描写人物的内容。使人物与相关描写语句一一 对应，按照一定的标准给人物分类。深入理解、认识人物。 能力培养重点：知识获取、分析、比较、概括。 习惯培养重点：学会分析语句、概括人物特点。 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读规划设计（二） 精读全书，整体回顾。 时间：二周 能力培养重点： 积累优美和经典语句。 从不同人物、 不同角度思考问题， 深层次探讨原因。运用写一写的方式表达自己感受和看法。 习惯培养重点：幸福观的形成需要独立思考，独立判断。善于归纳、总结 有趣的故事等有代表性的情节。培养乐于读书的习惯。 2 劳动创造幸福 ——《大林和小林》课外阅读导引单（一） 你 觉得这本书有什么 特色 ？ 你 对哪些信息 感兴趣 ？ 读一读 你 最 感 兴 趣的 地 方 吧。 作者 张天翼 ，我国现代文学史上一 位优秀作家。 1932年张天翼写了第一篇 长篇童话《大林和小林》。整部作品， 以一对孪生兄弟的不同命运为线索展开 故事，通过兄弟俩具有传奇色彩的经历， 来表达对当时社会的批判。张天翼的作 品还有《不动脑筋的故事》、《宝葫芦 我来补充有关作者的介绍： 的秘密》。 3 连连看：他（她）是谁？ 他年纪很老了，很长很长的白胡子， 拖到了地上，走路走得一不留心，他就会 绊住自己的胡子摔跤。这时候他手里拿一