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会宁县桃林中七年级语文教学设计 课题 农夫和蛇（两则） 课型 新授 编号 NO.20 1.了解伊索及《伊索寓言》，理解两则寓言的寓意。 教学 目标 2.学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。 3.提高分辨善恶是非和敢于同恶人作斗争的能力。 教学 了解伊索及《伊索寓言》，理解两则寓言的寓意。 重点 教学 学习两则寓言以动物喻人、对比构思的巧妙。提高分辨善恶是非和敢于同恶 难点 人作斗争的能力。 集体备课案 教师个性案 （1课时） 一、故事导入： 同学们，我们常说：画蛇添足，多此一举。知道《画蛇添足》的故事 吗？谁来讲一下？这个故事告诉我们一个什么道理？（比喻有的人自作聪 明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了,或多此一举）还有《拔 苗助长》《守株待兔》《自相矛盾》的故事，它们都属于一个同样的体裁， 这个体裁就是寓言。寓言是以比喻性的故事寄予意味深长的道理，给人以 启示。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，篇幅一般比较 短小。今天我们再来学习两则寓言故事 本文选自《伊索寓言》，它是怎样的一部书？请看注释。了解《伊索寓言》 及伊索。 二、初读感悟： 1．问题设计：听读、自读课文，用一句话概括每则寓言讲了一个什 么故事，告诉我们一个什么道理？ 点学生读书后予以评价辅导：正误、语气、感情、重音（如窜、砍等） 学生充分学习与交流后，探讨明确： 第一则：农夫救蛇反而被咬死的故事。齐读最后一段的揭示的道理。 农夫是否把 “恶蛇”误说成 “恶人”了？抄写解释 “怜悯”一词。 第二则：蛇咬死农夫的儿子反而不愿意与农夫和解的故事。齐读最后 一段的揭示的道理。 三、精读探究： 1 会宁县桃林中七年级语文教学设计 默读第一则： 2.农夫是怎样的一个人？蛇的本性如何？从哪些词句可以看出来？ 3.关于这则寓言的寓意，还能用哪些成语概述出来？请把你的更多的 感受分享给大家。 如恩将仇报、忘恩负义、反咬一口、养虎为患、引狼入室等，同时记 录在课本上或笔记本上。 更多的感受：不要怜悯像蛇一样的恶人；不要指望向恶人施善他会还 你仁义；善有善报不一定适用于恶人。 过渡：如果说第一则里的蛇残忍的话，那么第二则里的蛇更加凶狠恶 毒。 默读第二则： 4.毒蛇咬死农夫的儿子以后，农夫的态度前后有什么变化？从中可以 看出农夫是一个怎样的人？ 赏析“砍”“恳求”等句子，同第一则里的农夫比较，总结出他的“懦弱” 来，突出寓言常用的对比手法。 5.你认为蛇说的话有道理吗？如何反驳它？从中可以看出蛇的本性 如何？ 参考驳词：恶蛇,你的歪理是站不住脚的！你咬死农夫儿子在先，不仅不 悔过，反而倒打一耙，不愿意和解；只有你向农夫求情和解，农夫有拒绝 你和解的权利和资格，难道不是吗？还不束手就擒吗？ 6.假如农夫听了蛇的话后，知道和解是没有希望的，决定和蛇斗争到 底，请求你帮他出谋划策，你会替农夫想出什么办法来制服毒蛇？ 7.怎样理解这则寓言的寓意？说出你更多的感受。 参考答案：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到；对没有改变邪恶 本质的仇敌，不要抱有幻想；在邪恶人面前，你的和解举动反而更可能助 长他的恶毒气焰；要看穿似乎头头是道的歪理背后的本质；血债需要血来 还。 四、研读领会： 8.运用对比手法巧妙构思故事情节。 9.阅读比较：两则寓言的异同。 2 会宁县桃林中七年级语文教学设计 参考答案：相同点——情节上起伏跌宕，对比构思，结局耐人寻味，都是 悲剧，都告诉人们启示。不同点——两位农夫一善一懦；第一则是借农夫 的话点明寓意，第二则是运用拟人手法写蛇的凶残，用评论的方式点明寓 意。 五、拓展列举：