说课的技能培训第一讲.ppt

贵阳学院体育系 说课技能培训 主讲人:王雷 2011年3月  什么是说课及其现实意义 由于说课易组织、省时间等特点使得目前 各学校在招聘教师特别是体育教师时越来 越多的在面试环节上采用了说课的形式 ■就业是每个人一生中最重要的事件之 根据以往我系毕业学生的就业经验来看 十几分钟的说课很大程度上决定了这个同 学是否拥有一份工作以及这份工作的好坏。  什么是说课 简单的说,说课就是教师以口头表达的方 式,将某节课的教学设计和授课或实践过 程叙述出来。它主要有课前说课、课后说 课、评比型说课、主题型说课和示范型说 课等五种。在此,我们主要讨论的是评比 性说课。  评比型说课是说把说课作为教师教学业务评 比的内容或一个项目,对教师运用教育教 学能力、理解课程标准和教材的实际水平 教学流程设计的科学性和合理性等做出客 观公正评判的活动方式。它既是发现和遴 选优秀教师的一种评比方法,也是以此带 动教师队伍建设、促进教师专业发展的有 效途径。  二说课的评价方法 每个地方教育局在招聘教师时一般会制作 《说课评价表》或《面试评分表》评委即 在该表上对学生的各方面表现进行量化 定。下面是2008年贵州黔东南州的一份特 教师面试说课评价表,其评价指标的设定 和各指标的分值供大家参考。 从该表中我们可以看出说课评分分为两大 部分。第一部分是说课内容评价;第二部 分是说课艺术评分。  说课内容又具体分为教材分析(15分)、学 法(20分)和教学过程(40分)。数法学 情分析(5分)、教学目的(5分) 面我们就说课内容的这五个部分分别讲 说教材 新课程背景下,对教材的理念和理解发生 了根本的变化。教材是课程标准意志的体 现。  要把握好教材,落实教学的目标,必须准 确联系课程标准,实践课程标准的要求。 ■说教材,就是说课者在认真研读课程标准 和教材的基础上,系统的阐述选定课题的 教材内容、本节内容在教学单元乃至整个 教材中的地位和作用,以及与其他单元的 联系等,围绕课程标准对课题内容的要求, 将三维目标化解到具体的教学环节中,确 定教学的重点和难点以及课时安排等。  说教材时,说课者应尽最大努力来阐述自己对教 对教材的宏观 把握能力和对教材的驾驭分配能 求做到既 说的進确,又要说出特色;既要说出共性,又要 般的,说教材主要包括以下两个内容。 剖析教材在认真硏读课程标准并分析教材编写思 路及其特点的基础上,按照 习方面的要求,简要阐述所选内容 单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意 提题雄嘉是忿是什  2课时安排根据教材编写思路和结构特点 充分考虑学生的认知水平和年龄特征,对 所选内容或课题提出合理的课时安排并阐 述这样安排的依据。若所选内容需要安排2 课时或2课时以上,则还要就每课时的教学 重点难点做出陈述。  二说目标(说目的) ■素质化的教学过程,它应该是一个在三维 目标指引下的精神生产活动。围绕学习内 容,全面化解三维目标(即知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观),使各 项目标与具体学习内容有机整合,这既是 顶利开展教学活动的前提,也是课堂教学 取得预期效果的重要保障。