教学案例评比——井井有条；.pdfVIP

今泰学院推荐文档 教学案例评比——井井有条； Evaluation of teaching cases: in order; 编订：JinTai College 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 教学案例评比——井井有条； 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主 要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案 根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安 排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整及打印。 八年级下册　　第十九课 井井有条 授课教师：叶毅 单位：丽水市 xxx 中学 一、教学指导思想 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而 是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工 具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的 。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造 和重组。 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任 务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和 动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习 ；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现 问题，同时也是学生的学习伙伴。 建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式，很适合 信息技术课程的教与学。 “任务驱动”教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点， 以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学 生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信 息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生 的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能 力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和 团体协作精神。 基于以上思考，本节课我注重体现了以下几个思想： 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 1 ．注重学生兴趣的引导，实现教学目标。在本节课，我采 用情境教学法导入课题，激发学生学习兴趣。 2 ．讲练结合。单就内容而言，对已了解了一定计算机知识 的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课 堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。 3 ．改变学生的学习方式。利用任务驱动法，让学生发现问 题、提出问题，通过自主探究解决问题；学生变被动学习为主动 愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、 自我创新等），获取信息，掌握操作。 4 ．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位 学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）通过 小组合作及分层完成任务，解决学生间的水平差异。 5 ．充分利用积极性因素，从而促进学习。现在的学生一般 都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让 学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的 学习； 第 4 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 二、教材分析 《井井有条》是浙江教育出版社初中信息技术教材第四单元 第十九课的内容。它是建立在学生已学习掌握了《合纵联横》和 《运筹帷幄》这两堂课的基础之上的一节内容，在本模块中占有 一个很重要的地位，起着承上启下的作用，直接关系到《画龙点 睛》一课的学习。从教材内容来看，对学生有较强的吸引力，但 从内容结构上看，看似比较简单，实际上如在排序中的数据区域 选择，学生掌握起来有一定的困难。因而在授课的过程中，应注 重师生间的互动性和操作性。 三、教学目标： 知识目标：1.学会对 excel 数据按照要求进行排序的方法。 2.初步掌握工作表修饰的操作方法和技巧。 技能目标：1.按照关键字对 excel 数据进行排序。 2.对工作表进行美化。