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《小数的意义》教学设计 【教学内容 】： 人教版小学数学八册教材第 84 86 页例 1 和做一做，练习二十第 1-3 题 【教学目的】 : 1、在生活情境中了解小数的产生； 体会数学与自然及人类社会的密切联系， 了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。 4、学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 【探究问题】： 1、小数的计数方法和计数单位，及其与整数的计数方法的联系。 2、小数的意义，小数与分数之间的联系。 【教学过程】： 一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。 1、猜数游戏： 教师：同学们，你们知道老师的身高大约是多少吗？请大家猜一猜。 学生猜猜老师的身高，教师板书身高 172厘米、 1米 72厘米 教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来 表示吗？在我们的实际生活中和实际测量中， 像这类事有很多。 有时在计算时经 常不能得到整数的结果， 所以人们需要用另一种数来表示， 这样的数我们就是今 天要研究的小数。 2、师生交流查找的有关小数的资料 . 学生发言。 教师：老师这里还有一个关于小数点的故事， 大家想听吗？请我们班的胡宜之同 学给大家讲故事：《巧遇小数点》（课件出示） 巧遇小数 东方刚刚发白，自然数家族中小 3 就起床跑步了。突然，小 3 被什么东西绊了 一下，一看那小东西挺小， 忙道歉： 真对不起，把你碰伤了没有？你是什么数？ 我怎么没见过你呀？ 小东西眨巴着两只大眼睛说： 数？我可不是什么数， 我叫 小数点。 小 3摇摇头说： 不认识，大家都叫我小 3，咱们交个朋友吧。 说完 也不等小数点同意， 拉着小数点就走。 自然数们看见小 3带个小黑家伙， 觉得挺 有趣，一下子都围拢了过来。小 3介绍说： 大家认识一下吧，这是我的新朋友 小数点。 数 0好奇的问： 喂，小数点，你会干什么呀？ 我会变魔术。不信， 我给你们表演一下，请0和1出来帮我表演。小数点右手拉着1,左手拉着0, 面对大家站好。突然，他大喊一声：变。一道白光闪过，出现在大家面前的是 比1矮了一大截的0.1。嘿！真有意思。0.1得意地自我介绍说：我叫零点一。 把1平均分成10份，其中的一份就是我。它看大家还没弄懂，就一挥手说： 你们跟我一块去课堂继续学习吧。 二、学习小数的意义。 1、初步认识小数。 教师在学生预习的基础上进行教学。 你们还想知道更多的有关小数的知识吗？请看： （1） （ 1） 出示米尺图。（课件出示） 丨 I I I I I I I I I 丨 * 丿 1米 老师这里有一把米尺，现在把它平均分成 10份，每一份长多少分米？ 1 分米是1米的几分之几？十分之一米还可以写成 0.1米C 2分米、3分米呢？ 学生试着完成下面的表格。 整数 分数（米） 小数（米） 1分米 1/10 米 0.1米 2分米 3分米 学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义。 教师根据学生的回答板书：1分米、 米、 米表示什么意思呢？（把1米平均分成10份，每份是它的 米）。 教师根据学生的回答小结： 米还可以用小数来表示就是 0.1米。因为 米还 不够1米，用米作单位不能写“ 1”，得不到一个整数，所以我们在整数部分写上“ 0”， 后面加上一个点，点后面写上“ T,读作“零点一”，表示 米。那么刚才我们找 到的分数可以改写成怎样的小数？它们表示什么意思？ 教师根据学生的回答板书：0.2米、……。 这些分数的分母是多少？这些小数的小数点右面有几位？ 根据学生回答指出：这些小数都叫一位小数 那么我们通过刚才的学习，你认为在什么情况下用一位小数来表示？ 教师小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份表示十分之几米，可以用像0.1 米、0.2米等这些一位小数来表示。（板书：一位小数、十分之几） （2）如果把米尺平均分成100份呢？ 出示米尺图。 教师：你能找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么 样的小数？如果有困难可以求助书本或同学或老师。 学生互动学习。试着完成下面的表格。 整数 分数（米） 小数（米） 1厘米 2厘米 5厘米 教师指导学生交流。 教师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？ 如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？ 教师根据学生的交流小结：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示 百分之几米，可以用像0.13、0.01这种二位小数来表示。（二位小数、百分之几） （3）如果是把1米分成了 1000份呢？ 请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。 试着完成下面的表格 整数 分数（