《做个百数表》教学反思.docVIP

《做个百数表》教学反思 对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的 重要前提。 百数表是孩子们第一次接触，因为之前有了百数图，教师又告 诉大家百数表里藏着很多的小秘密，这在很大程度上激发了孩子想寻 找秘密的好奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小秘密 呢? ?这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西， 激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识， 使学生想探究。 所以孩子们的汇报就很精彩， 可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看， 思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。 在学生了解了百数表排列 的规律后， 出现了不同层次的练习， 第一层次直接在百数表里找缺少 的数字，这时候的百数表里除了缺少的数，其他的数是其全的；第二 层次缺少了大部分的数， 只给了与要找的数有关联的； 第三层次只标 出了百数表的行与列，直接要求孩子们找数；每一个层次的练习，既 有孩子们的独立练习，也有小组的共同努力。探究的过程，必定是一 种亲身的经历， 就象在解题时， 我往往采用先让孩子在得不到任何提 醒的状态下解题，也许错误率很高，但是在经历错误以后，他们就会 想寻找正确的方法，寻找就要依靠自己的力量， 失败的体验为获取成 功奠定了基础。 此外，还要让学生会探究。例如，我设计了这样一个环节，先 把刚开始在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置， 孩 子们很快找到了，接着老师请小朋友观察，行、列数之间有什么小秘 密，孩子们通过讨论、比较发现，行数减一就是数的十位，列就是个 位。但是就几个数而言， 是否百数表里所有的数都有这个规律呢？这 个结论仅仅是猜想，正确与否必须通过研究、探索，进行科学验证。 首先得让孩子有自己的思考： 我要验证什么？我可以怎样来验证？只 有让孩子经历那种属于自我的探究与发现过程， 才能最大限度地促进 他们的发展，培养他们的创新意识与能力。 接着大家一起找了几个数， 发现都有这样的规律， 这时老师出了这样一题第三行第十列， 是哪一 个数？有的孩子脱口而出： 2 0。这个答案有孩子提出不同意见：是 30。如何验证。有孩子提议直接看百数表。果然是 30。为什么前面 找到的规律不适用了呢？难道找错了。后来大家一起找了列是 10 的 数，发现他们都有一个共同点；第十列的数都是整十数，所以得出结 论，不是找错了， 而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一 列到第九列之间的数，还有就是第十列的整十数。至于此，所有的探 究画上了一个圆满的句号。 当孩子回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时， 脸上都露出了甜甜的笑容， 在自主探索后的成功满足感， 体现了愉快 学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯， 感受到了自主探究的乐趣。