摩擦力教学设计正式版.docVIP

《摩擦力》教学设计 浏阳市第二中学陶连凤 【教材分析】 摩擦力是力学中常见三种力之一,教学内容包括： （一）静摩擦力的概念、产生条件、静摩擦力的方向和大小。 （二）滑动摩擦力的概念、产生条件、滑动摩擦力的方向和大小。 本节课安排在学习了重力与弹力之后，教材以生活事例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道什么是静摩擦力和它产生条件； 2、知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向； 3、知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比； 4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力； 6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。 二、过程与方法 1、培养学生的科学的语言表达能力； 2、培养学生的实验探究能力和观察能力； 3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力； 4、通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。 三、情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。 4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。 【教学重点和难点】 重点： 1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点： 1、静摩擦力有无的判断。 2、静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】 （1）探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。 （2）点拨、类比、分析归纳等方法。 【教具和媒体】 多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、泡沫板、米、塑料杯、筷子、水，学生身边的物品等。 【设计的意图】 采取“提出问题——分析解决问题——设计实验——实验验证——得出结论”的思维程序，探究问题，得出科学结论。通过讨论分析、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。学生在初中定性地学习过摩擦力，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提 问 回 顾 引 入 1．演示筷子提米？（边演示边讲解） 奇思妙想:如果世界上摩擦力突然消失? 2．提问导入新课。 请学生回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 ①什么是摩擦力？②摩擦力的种类？ 3．请举例说说身边与摩擦力有关的现象和例子。 1．学生对摩擦力有感性认识。 2．学生边回顾边思考提问。 3．明确课堂所要研究的任务。 1．让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的兴趣和好奇心。 2．体现物理来源与生活并能应用于生活教学理念。 感受 摩 擦 力 1．请学生在课堂上体验摩擦力。 活动①(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2).?手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 2．通过感受摩擦力，总结出静摩擦力和滑动摩擦力的定义。 1．学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。 2．观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。 探 究 静 摩 擦 力 1．请学生从刚刚所举的例子中找出哪些是静摩擦力，并归纳出产生静摩擦力的条件。 活动②:用手推桌子,推不动 (你认为书桌与地面间存在摩擦力吗?) 活动③持水瓶于手中,在重力作用下,没掉下去,如果握瓶的力松一些,再松一些,当FN=0时会怎么样?(为什么?) ☆产生静摩擦力的条件 （1）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）； （2）物体与物体之间有相对运动的趋势； （3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。 2．提问：如何判断物体是否受到静摩擦力？ 3．实验探究：探究静摩擦力的大小 猜一猜:静摩擦力的大小可能与什么有关? 该实验研究： 缓慢的