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大班幼儿个别化学习活动中材料投放层次性的研究 大班幼儿个别化学习活动中材料投放层次性的研究 ——星星幼儿园 陆惠丽 ——星星幼儿园 陆惠丽 一、研究的背景 一、研究的背景 随着我国 《规程》的贯彻落实，幼教改革不断深入，个别化学习已越来越受到广 随着我国 《规程》的贯彻落实，幼教改革不断深入，个别化学习已越来越受到广 大幼儿教师的重视，因为它以 “自由、自主、宽松、愉快”的活动形式易被幼儿 大幼儿教师的重视，因为它以 “自由、自主、宽松、愉快”的活动形式易被幼儿 接受，也为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在个别化学习中可以自 接受，也为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在个别化学习中可以自 由地、不受羁绊地尽情发挥自己的想象，其创造潜能极易被激发出来。相应地， 由地、不受羁绊地尽情发挥自己的想象，其创造潜能极易被激发出来。相应地， 个别化学习活动中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交 个别化学习活动中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交 互作用而得到到发展。但是目前，在个别化学习活动中材料的投放上研究不够深 互作用而得到到发展。但是目前，在个别化学习活动中材料的投放上研究不够深 入，还存在不少问题，具体大致表现在以下几个方面： 入，还存在不少问题，具体大致表现在以下几个方面： 1、个别化学习活动更换的时间少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、 1、个别化学习活动更换的时间少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、 有趣； 有趣； 2、投放的材料只求丰富，针对性不够； 2、投放的材料只求丰富，针对性不够； 3、投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性； 3、投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性； 4、材料投放流于形式，固定的多，变化的少，教师动手动脑的多，幼儿动手动 4、材料投放流于形式，固定的多，变化的少，教师动手动脑的多，幼儿动手动 脑的少，相对忽视活动区的教育功能； 脑的少，相对忽视活动区的教育功能； 5、对部分材料的教育价值挖掘不够。 5、对部分材料的教育价值挖掘不够。 介于以上原因，我园就个别化学习活动中材料的投放作了深入研究，努 介于以上原因，我园就个别化学习活动中材料的投放作了深入研究，努 力探索能激发幼儿创造潜能的相应的活动材料，根据幼儿的兴趣、情感、能力及 力探索能激发幼儿创造潜能的相应的活动材料，根据幼儿的兴趣、情感、能力及 培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，我们充分挖掘身边资源， 培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，我们充分挖掘身边资源， 利用一切可利用的材料大胆尝试，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放上注 利用一切可利用的材料大胆尝试，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放上注 意些什么、在不同年龄阶段投放怎样的材料、以怎样的方式投放等，力争最大效 意些什么、在不同年龄阶段投放怎样的材料、以怎样的方式投放等，力争最大效 度地发挥个别化学习活动材料的教育功能，引导幼儿大胆地说、大胆地想、大胆 度地发挥个别化学习活动材料的教育功能，引导幼儿大胆地说、大胆地想、大胆 地试，尽情地进行创造活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新 地试，尽情地进行创造活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新 潜能在与材料的交互过程中得到充分的发挥。现阶段，我们对个别化学习活动材 潜能在与材料的交互过程中得到充分的发挥。现阶段，我们对个别化学习活动材 料的投放有了较深层次的理解。教师在幼儿自主性的学习活动中更重视观察，注 料的投放有了较深层次的理解。教师在幼儿自主性的学习活动中更重视观察，注 重隐性的指导，善于用材料本身去帮助、指导幼儿。 重隐性的指导，善于用材料本身去帮助、指导幼儿。 二、研究的意义： 二、研究的意义： 个别化学习活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环 个别化学习活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环 境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个 境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个 别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿行高效学习，获 别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使