儿童功能性言语障碍的研究进展 杨海芳 言语治疗师专区.pdfVIP

华南师范大学心理学院 广东省中医院 杨海芳  10% - 15% (American Speech–Language –Hearing Association (ASHA) 2000,McLeod and Harrison 2009).  湖南省2. 14% （万国斌等，1996）  SSD的多样性已经被更多的研究者和临床工作者所 承认(Tyler 2010).  严重程度、根本病因、言语错误特征、语言协同 的其他方面的参与情况、治疗的效应和持续的因 素等方面都存在差异(Dodd 2011) 。  对于儿童SSD的分类开始于1990s，但是迄今，没 有一个公认的合理的分类系统。  对于SSD分类方法存在不同的观点，其中主要包括 病因学（医学）方法、描述性语言学方法、加工 方法(Tyler 2010)。  核心假设： 已确定的基因异常和特定言语行为类型之间 的固定联系。  评价与言语障碍相关的风险和相关因素（认知、 语言、行为、发育）以及说话者的言语、韵律和 嗓音  适用于所有年龄的参与被试（学龄前、学龄、青 少年、成年人） Goldman-Fristoe Test Vowel Task 3 Examiner Checklist Speech Phrases Task e of Articulation-2 (2nd ed.)b Audiological and Syllable Repetition Nonword Repetition Diadochokinesis Task (optionally) Acoustic Task Task d Immittance Screening Taskc Conversational Speech Orofacial Examination Emphatic Stress Task Sustained Vowel Task Sample Task Lexical Stress Task Oral and Written Rhotics and Sibilants Sustained Consonant Language Scalesf Task Task Challenging Words Kaufman Brief Multiyllabic Words Speech Phrases Task e Task Intelligience Test (2nd Task 1 ed.) h Vowel Task 1 Case History Form Multisyllabic Words Examiner Checklist Task 2 Vowel Task 2 Case History Interview Speech Phrases Task e Woodcock-Johnson III Tests of Achievement g  Vowels  Consonants  Vowels and Consonants  Phrasing  Rate  Stress  Loudness  Pitch  laryngeal quality