六年级数学下册第四五单元课时教学设计.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成） 单元内容 统 计 计划课时 2课时 义务教育阶段，统计教学的核心目标是发展学生的“统计观念”。“课标”认为 统计观念主要表现在： （1）能从统计的角度思考与数据信息有关的问题 教学 （2）能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识 内容 到统计对决策的作用 分析 （3） 能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的 质疑 知识与技能： 1、会综合运用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计 信息，能准确解释统计结果。2、能根据统计图提供的信息，作出正确的判 断或简单的预测。 教学 过程与方法：经历综合运用统计知识的过程，体验直观观察、分析、表达的 目标 学习方法。 情感态度与价值观沟通知识的前后联系，使学生初步认识数学与现实生活的 密切联系，培养学生综合分析能力。 重点：学会看统计图表 难点：通过统计表回答问题 教学 教学措施：让学生知道在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加 重难 形象具体；然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题 点及 解决 和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表 措施 中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的能力并养成学生应用统计的思 想分析思考问题的习惯 学习好资料 欢迎下载 设计思路： 1．例1。 例1说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 教学时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义，使学生明确：“其他” 占彩电市场份额的47%，其中可能包含有比A牌更畅销的彩电。从而使学生 认识到：制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不 要被数据模糊的统计图误导。 2．例2。 教学 例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还 设计 应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。 思路 教学时，可先呈现这两幅统计图，让学生说说：“A、B两人绘制的是同一个 含教 公司员工的月薪统计图，为什么看起来不一样呢？”引导学生分析原因并认 法设 识到：在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致发生 计学 误判。 法指 导 教法和学法 统计图在描述统计结果时具有直观、形象的特点，因此统计活动中常用 统计图来描述统计信息，展示统计结果。在教学中，可以先让学生观察统计 图，谈谈直观感受和看法，在引导学生认真分析统计图表达和包括的数据信 息，得出正确的结论。 本单 元教 例1是从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 材知 统计 例2说明利用统计图进行统计分析时，不能仅仅关注统计图的外在表 识结 象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的 构 判断 学习好资料 欢迎下载 第一课时教学设计 课 题