以课题的研究为突破口,全面提升教师教科研能力.pptVIP

左晓玲简介 左晓玲,副高职称,甘肃省骨干教师,现任安宁区崔家庄小学校长。先 后曾在陇南市康县第二中学、陇南师专附校、兰州市长风小学、安宁区十里店 第二小学、崔家庄小学任教。因教学业绩突出,获得甘肃省教育厅授予的“甘 肃省骨干教师”、“优秀科技辅导员”、陇南师范高等专科学校授予的“优秀 教师”、“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”、“优秀共产党员”等多项荣 誉称号:2011年9月参加教育部举办的“全国中小学校长影子培训”,获得 优秀学员”的荣誉称号。 语文教学学科领域中,在全省有一定的知名度和影响力,多次担任县区 级、市级课堂教学评委;其事迹发布在甘肃日报社主办的“甘肃名师频道”网 站:获“首届甘肃省骨干教师献课活动一等奖”的教学实录《习作指导一状物 作文片断练习》被武威市教育局凉州教育网《名师课堂》作为视频资料收录播 放,供全国广大教师观摩学习。主持的一项省级规划课题顺利结题,另一项课 题立项为甘肃省“十二五”重点规划课题。发表教育教学论文十余篇。曾受安 宁区教育局的安排,作为主讲教师,对全区800余名中小学教师进行了题为《让 班级管理闪耀着智慧的光芒》的班主仼培训;近年,作为城市学院外聘教师, 对全省骨干教师、骨干班主任、农村中小学校长进行相关专业培训 LOGO 《以课题研究为突破口,引领教师提升教科研能力》 主讲教师:兰州市安宁区崔家庄小 高级教师、校长左晓玲 为什么要进行课题研究? 1、从个人方面来说,它具有促进教师专业发展(由“经验型”教师向 研究型”教师转化)积极作用: 第一,教师进行课题研究是教师专业成长的需要。 第二,解决实际问题的需要。 第三、有助于养成严谨的工作作风 第四、有助于形成科研教学意识 从学校发展来说它具有促进学校教育质量的提升和办学特色的形成 的积极作用。 走出课题研究的认识误区 1、目前,不少老师存在着对课题研究的错误认识 “普通教师离课题研究距离太远” “课题研究太难了” 忙碌,没有时间” “教学与科研有冲突” 怕麻烦,见效慢 ■“不知该如何进行” 2、要提高认识,需要正确的理解以下关系 教师的工作与教育科学研究密不可分 教育教学能力与教育科研能力相辅相成。 教育教学成果与教育科研成果联系紧密 教育科研促进学校和学生的全面发展 、有关课题研究的几个问题 1、什么是课题研究? 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程,也是通过认识教 育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 课题研究的特点 系统性,有计划,多因素 规范性,区别于纯粹的经验行为 整体性,研究的不是一个独立的问题 规律性,尽可能合乎教育规律。 创新性,有理论和实践的新意 3、课题研究与常规教研的关系 中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式 常规教研活动应该做到人人参与,课题研究不必追求人人参与 课题研究必须与常规教硏活动紧密结合,不要出现“两张皮”的脱节现象 4、课题研究的类型 从研究的性质看,科研课题可分为理论性课题和应用性课题ε 三Pag5 四、怎样进行课题研究? 1、课题研究的切入点在哪里? (1)以教师的身份进入研究 (2)所做的是对自己工作的研究 (3)研究教师自己的问题 课题的来源 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面,具体地说, 可以从以下六个方面来选择研究课题 (1)源于工作实际 (2)源于工作困难 (3)源于教育改革。 (4)源于经验总结。 (5)源于教育现象。 (6)源于课题指南。 、课题研究的方法 (1)调查法即通过问卷,访谈等方式,搜集研究对象的现实状况的有 关材料,以此发现问题,探索规律的方法。基本步骤为:选择课题→确定调 查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调 查报告。 (2)文献法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本 质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资 料等。基本步骤为:确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献 →得出结论、提炼观点 (3)实验法借鉴自然科学的实验方法,在教育实践中采取的“假设一求 证”活动。基本步骤为:提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实 验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告 ■(4)案例法以具体的事例、题例、课例为研究对象,在了解、认识、分 析的基础上,寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为:确立案 例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示 (5)行动研究法行动研究是由社会情境(教育情境)的参与者, 为提高对所从事的社会(教育)实践的理性认识,为加强对实践活动 及其所依赖的背景的理解而进行的反思研究。步骤:计划→行动→观 察→反思。行动研究可以理解为,从实际工作需要中寻找课题,在实 际工作过程中进行研