小学生多次小偷小摸.docVIP

　　 　　篇一:《学生心理案例分析(学生小偷小摸行为的应对)》 　　学生小偷小摸行为的应对 　　同一种行为问题下，可能是品德问题，也可能是心理问题。如果不把它们弄清，就进行辅导教育，结果往往不如人意。培训这一课讲到如果把心理问题品德化，会造成上课捣乱、惹事生非、屡犯纪律，静不下来、注意力不集中等毛病；反之，学生的不良行为就不能得到制止，严重者甚至可能发展为触犯刑法的法律问题。 　　偷拿别人的东西，是小学生非常常见的行为。大概只要做过班主任的老师，都会调查过丢失东西的事情。如何解决小学生的小偷小摸行为，也是许多班主任经验介绍的一部分。我们听过的一些优秀经验，常常把重点放在如何让小学生如何主动承认错误上，我想我们不必强求所有这样的事件都能让孩子主动承认错误。作为老师，更为重要的是如何理解孩子的小偷小摸行为，如果不能查出是谁偷拿了别人的东西怎么办，而查出了有该怎么办？如何与家长交流这一点，是不是一定要与家长沟通？ 　　一、学生小偷小摸行为背后的原因 　　1、小学生的道德发展不足，自我控制力不足的问题。当遇到自己特别喜欢的东西的时候，在冲动之下就会出手偷拿。如讲座中说到的例子一女生偷同学的钱买东西，就属于品德问题，因为她损害了别人利益，从而让自己获取成功。这归于有的孩子早期教育不足，孩子的道德发展还停留在最初的阶段，家庭教育过分以孩子为中心。孩子认为自己喜欢的就可以拿走，即便是有过教育，不能拿别人的东西，但是因为没有足够的重视，所以没有引起孩子的足够的重视。另外，就是孩子自我控制力发展不足。在这一点上，几乎所有的孩子都有可能犯这样的错误。小学生的思维发展并不完善，当他们的大脑被一个念头占据的时候，往往很难有其他的想法浮现出来。当然，我们所说的特别喜欢的东西，未必很贵重，而只是可能对这个孩子有特别的意义。 　　2、小学生因各方面的原因而导致的心理问题。偷拿别人的东西，成为一种习惯。如一男生偷女生胸罩，被逮到，向老师保证不再偷，但是下次又犯。这样的孩子偷拿别人的东西不会有选择，他们更在意是活动的过程。甚至会制定计划，创造小偷小摸的机会。当然，我觉得，这并非是孩子要寻求关注，而是这个过程本身会让孩子满足，这意味着“得到”！ 　　二、学生小偷小摸行为的应对 　　1、小偷小摸行为发生的时候，我们首先要做的事情，是尽可能的及时调查清楚。弄清是品德问题还是心理问题，然后对症下药。我觉得作为老师，不必以是否能够查清每一次小 　　偷小摸事件作为自我评价的标准。其实，每个老师都会有一些成功案例，也会有一些小偷小摸事件是查不清楚的，因为我们教过的每一个孩子都不同。当然，我们也可以知道，孩子毕竟还是天真的，他们也常常会在犯错误后因为心理压力而露出马脚。 　　2、如果说是品德问题，那么对于这样的孩子，我觉得首先要做到尽可能的保密，让影响尽可能的小。用事情的结果来惩罚孩子就足够了。所谓事情的结果，就是孩子因为偷拿了别人的东西而受到的一系列的压力和自我谴责，并且可以让孩子悄悄为班级，为学校做一些事情来“赎罪”。对于这样的孩子，可以和孩子约定，不必联系家长。当然，这也可以成为老师和家长私下里的秘密。因为，过度的惩罚或者影响面扩大带来的往往是不良的效果。当然，如果孩子的小偷小摸行为，给别人带来了伤害，那就一定要与家长联络，商讨如何让孩子承担自己应该承担的责任。 　　3、如果说是心理问题，上面的教育是不够，实际上这些孩子更值得我们的同情和怜悯。需要我们联络家长，与家庭共同探讨孩子问题的成因。这一类孩子有许多存在家庭照顾不足，父母对孩子有忽略现象，那么我们有必要提醒家庭给予孩子更多关注更多的耐心与细心。尽可能不要让孩子受到更多的伤害。 　　总之，任何一个行为的背后，可能就有一个心理社会的原因，孩子小偷小摸也是如此，我们都得认真面对。 　　篇二:《孩子有小偷小摸行为怎么办？》 　　孩子有小偷小摸行为怎么办 　　江南教育集团小港中心学校 吕静 　　“细汉偷针，大汉牵牯。”对班级中出现的小偷小摸行为，我们曾经伤透了脑筋。 　　一、基本情况 　　开学初班级里发生了几起小偷小摸事件。直到有一天学生A哭丧着脸向我汇报“老师，我新买的钢笔不见了。”我连忙安慰他，说“别急，不会丢的，仔细找找。”没想到孩子竟然哭了，我心里咯噔一下，学生A一下活泼开朗，遇事镇定，怎会这般伤心，于是我擦去他的眼泪，耐心而细致地询问他。原来，他在教室里已经不是第一回丢钢笔了，为此受到过父母严厉地批评和指责，要求他好好保管自己的东西。如果这次再弄丢，肯定免不了一顿责骂。他觉得自己实在太委屈了，午间休息他是亲手把钢笔小心翼翼地放到笔盒里，然后又小心谨慎地把笔盒放在书包最底层的，没想到还是遭到了“毒手”。随着谈话的深入，我感觉问题越来越严重，班级中像学生A这样学习用品不翼而飞的现象已经不是一次两次了。望着疑虑重重的