初中语文阅读教学研究方案.docVIP

《 HYPERLIＮK ＂＂ ＼t _blaｎｋ　初中语文阅读教学研究》的课题研究方案 一、课题提出的背景、目的、意义： ２1世纪,国际竞争日益激烈，社会需要全面发展的综合素质人才，素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学生创设一个适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题,讨论问题,探究问题,自主地选择学习内容。 语文学科作为一门基础学科,更应体现素质教育,体现学生的自主性，探究性原则,传统教学,应试教学中存在的种种弊端。 首先，从学习结果看，语文花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍,知识面窄,见解浅显，思维呆板,语言贫乏。阅读能力,表达能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力,不能适合时代的需要。 其次,从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读能力。 再次，从阅读能力的培养看,目标不明,把简单的传授知识等同为培养能力,阅读能力简单为分析、概括大意,归纳中心,写作特点的把握等等。把学生的思维统一化,简单化、机械化，缺乏自主，探究乃至创新的意识和能力。 针对以上种种问题，提出“ ＨYＰＥＲＬINK　 \t ＂_blank＂ 语文阅读教学研究”这一课题,显得尤为重要,是当务之急。阅读是语文之体,是语文教学之基础。“自主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力,创新能力培养的基础,是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。 二、研究的理论基础——主要内容: (1)概念的界定： “阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟,突出广泛而自主的大量阅读,体现全方位的阅读技巧和能力的指导、训练和培养,以多种渠道培养良好的阅读习惯,以读带写全面提高，突出语文教育的人文熏陶。 （2）理论依据 1. 系统论中的整体 2. 优化论 3. 教育学心理学 三、理论假设 1．优化阅读教学方式方法。 把阅读教学目标分为三个层面。 (1)表层（理解字词,初步感知文章的思想内容) (2)浅层（理解探索文章思路，阅读这类文章的方法技巧) （3)深层（在感知理解语文的基础上,鉴赏评价文章,有意识地培养和创新思维的能力）,促进学生主体性的发展,培养良好的阅读能力 2.实施自主探究性的语文教学，以培养良好的阅读能力，提高阅读能力主要目标,让思维训练贯穿于阅读教学中，最终培养学生使之具有创新意识和能力。 四、研究目标 通过课题研究,改变课堂教学模式,体现学生的主体性原则，培养自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。具体目标如下： 改革课堂模式: (一）由单一课型转化为多种课型。如朗读课、讨论课、研读课、自读课、实践活动课等,有序系统,各有侧重地进行教学。 (二)重视自主性 学生是学习的主体，要改变教师的“满堂灌”“填压式”,学生毫无阅读、思考的时间，只是机械的，毫无主见的等标准答案，并进行认真细致的笔记，形成依赖心理和思维的情绪。 课堂上应该还时间给学生，养成其自主、独立的思考习惯和能力,还给学生现象参与行为，自主的体验感悟、质疑、解感，形成种种感知学习、理解、提高。激发阅读兴趣和潜能,充分发挥学生的主体地位和作用。 (三)以读写结合，课内、课外结合原则 阅读教学以阅读为核心，但系统论又决定要以此带动语文能力的全面提高，因此在教师要体现，“以读带写,以写促读,读写结合，相关促进”的原则。 同时,要体现以课内本,以课外为辅，提倡“课内课外相结合”原则，相辅相成,全面提高阅读能力。 五、实践原则 1.自主性原则 2.活动性原则 3.循序渐进的原则 4. 提高课堂效率的原则 六、研究对象和方法 （一）研究对象：在校初一至初三学生 (二)研究方法： 1．调查研究法:比照新课程标准,领会课程内容,明确新课程的目标,通过调查研究,发现当前课堂教学中存在的问题,并加以分析研究,提出解决问题的设想。 2．实验研究法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。 3.个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求,结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。 4.经验总结法：课题研究综合性报告，自主研究阅读能力培养,研究语文，学生自主研究能力培养的成果等等。 七、研究步骤 第一阶段：准备阶段（１3,4--－１3,7）。学习相关理论，制定研究方案。 第二阶段:具体研究阶段(１3,9－-－14,１）。开展研究及时处理相关资料,形成成果。 第三阶段：总结阶段(１4,3--