阅读复习指导一联系上、下文理解词语理解句子的含义.docVIP

阅读复习指导（一） 一、联系上、下文理解词语 １、找出前后文中的有关语句 ——明确词义。 ２、在具体的语言环境中推敲揣摩 ——把握变化。 ３、借助前后文决定取舍 ——选准义项。 二、理解句子的含义。 １、通过注释疏导理解句意。 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。 ３、借助句法知识理解句意。 ４、联系上下文理解句意。一、联系上、下文理解词语 复习要求： 能准确领会词语在文中的意思。 复习提示： 由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些 词离开了具体的语言环境，往往难以理解。 因此，必须在复习中着重指导学生 “瞻前顾后 ”，联系上、下文准确理解词 语的意思。其方法大致有： １、找出前后文中的有关语句 ——明确词义。 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确 就行了。比如：《马踏飞燕》中的 “构思奇妙 ”这个词，只要引导学生读读后一 句 “让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑 ”，学生就 把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有 “完归赵 ”这 个词语，但课文中只有 “把和氏璧送回赵国 ”，那就 “完”没有解释，其实转个弯词 1 / 3 语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的 “和氏璧 ”怎样的？学生就 能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。 ２、在具体的语言环境中推敲揣摩 ——把握变化。有些词在实际使用时， 词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分 析，推敲揣摩，才能把握变化。例如： “他借到一本杂志，贪婪地读起来。 ”贪“ 婪 ”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什 么，然后再思考 “贪婪 ”的意思，就能领会这里的 “贪婪 ”是不知满足，专心入迷的 意思了。 ３、借助前后文决定取舍 ——选准义项。 有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地 “借助 ”前后文，把词 义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义 项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把 选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。 二、理解句子的含义。 复习要求： 领会句子在语言环境中的含义和作用。 复习提示： 理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理 解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。 主要方法有： １、通过注释疏导理解句意。 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障 碍。如《草原》写小丘之绿， “就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样”。 2 / 3 学生不理解 “渲染”与“墨线勾勒 ”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板 上画一画，学生就明晓句意了。对难在 “物”上的句子，可用这种方法。 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。 关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并 不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词 语有“扣词法 ”、“推敲法 ”、“删减法 ”等，如《为人民服务》中有一句 “人固有一 死，或重于泰山，或轻于鸿毛 ”，只要理解了 “固”或“于”这句的含义也就掌握 了。 ３、借助句法知识理解句意。 有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法 去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句 子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句 “漓江的水真静 啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙 石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠 ”，它的间架简单： “漓江 水静，漓江水清，漓江水绿 ”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描 绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。 ４、联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产 生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意 应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最 基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格， 事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写； “他们在光明和 快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去 了。 ”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事 件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。 3 / 3