23 刷子李 【一等奖教学设计】1.pdfVIP

23、刷子李 教学目标 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威 严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥 人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写 作方法。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会 计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 2,、.可我们今天学习的课文，作者却称粉刷的师傅叫刷子李，为什么称为 “刷子李”呢？（板书课题）请同学们结合预习，猜猜原因。 3、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描 写的。 4、简单介绍作者冯骥才及本文出处。 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对 这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博 缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救 性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世 奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实， 这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、 促进天津未来发展等，都具有深层的意义…… 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活 为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今 天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”。如：“刷子李”、“泥人张”“快手刘” 等人物。 二、指导阅读 1、检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （根据学生的自由回答，板书：技艺高超──俗世奇人。） 2、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ ⑶找出精彩语句，体会表达效果。 3、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 4、．交流自学心得。 ⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子……白得清爽。” “啪啪声里……雪白的屏障。” “每一面墙刷完……没发现。” ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来， 居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵 犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上 有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底： 那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的 渲染。 注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴 熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物 活了，神了。 采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主 人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超 凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 三、体会写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷 得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生交流。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写 虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可 以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷 子李”的技艺高超。