25、十余省份公布高考改革方案.docxVIP

十余省份公布高考改革方案 3月30日，北京市发布2016年普通高等学校招生工作规定，北京市高考改 革方案已由教育部审批完成，将丁 2017年启动高考综合改革。至此，全国各地 已有十多个省份正式公布高考改革方案，标志着我国教育的深度改革已经进入实 操阶段。 纵观各省份已经公布的改革方案，基本是对 2014年国家颁布的高考改革实 施意见的具体落实。不过，根据各地实际情况不同，新公布的高考改革方案还能 看出几个鲜明的特点。 “统考+选考”模式增加考生选择性 在高考成绩的计算上，几乎所有已公布改革方案的省份都选择“统考 +选 考”模式，即语、数、外3科统考成绩加上学生自主选择的3门高中学业水平等 级性考试科目的成绩。稍有不同的是，有些省份选择的是“6选3”，有的省份 给出的是“7选3”，但是本质相同，即从6门或7门科目中自主选择3门计入 高考成绩。 因为学生是从6门或7门中进行自主选择，这也就打破了过去的文科和理科 的界限，使文理不分科成为可能，也使学生们根据自己的特长和兴趣进行学习和 选择成为可能。 与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平■考试， 不少省份也公布了 改革时间表。比如，北京将从2017年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高 中 起，年级开始实施高中学业水平■考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校 招生录取总成绩的学业水平■考试 3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合 格、不合格”呈现。 大部分省份在方案中都提到了外语将实行一年两考的模式。 从高考科目上的 这些变化可以看出，各省高考改革方案都突出了增加考生选择性的特点， 学生既 可 以自由选择在什么时间完成考试一一学生可在高一时就完成自己的英语考 试，也可以自主选定哪些科目参加合格性考试， 哪些科目将计入高考成绩。这些 措施真正实施后，将减轻学生集中应考的压力，也会改变过去高考“一考定终 身”的弊端。 录取批次合并录取更加公平 并”。 河北省的高考改革方案中明确提出 2016年将合并本科二、三批录取批次。 江西省也提出，今年将合并文史、理工类本科第二、第三批次，合称为本科第二 批次；2018年起将合并艺术、体育类第二、第三本科批次；从 2020年起，进一 步减少录取批次，优化平行志愿投档和录取办法。北京市也提出将取消本科三 批，与本科二批合并。 一些专家认为，合并本科二批、三批将有利丁消除社会对本三录取高校毕业 生的偏见，推动民办本科院校和独立学院发展，有利丁今后高校毕业生平等就业。 除了第二、三批次的合并外，一些省市还提出了合并第一、第二招生批次。 比如，上海市提出将从2016年起合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的 高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。山东省也提出，山东高 校录取从明年起将不再分一本二本。 这样，传统的“一本”和“二本”的区分没有了， 所有的本科院校都在同一 个平台上供学生填报。 变“学校+专业”为“专业+学校”增加录取机会 在众多高考改革方案的表述中，我们还能看到这样的变化：山东省高考改革 方案在志愿填报上把原来的“学校+专业”方式改为“专业（类）+学校”形式。 这个看似前后顺序上的调整，传达给公众的是“专业优先”的概念， 把目前以学 校为投档目标单元，投档后学校再关门进行专业录取的“学校 +专业”志愿填报 形式，改为以专业为优先条件，然后捆绑学校的“专业+学校”为投档单元的志 愿填报形式。 与山东类似，浙江和西藏也在改革方案中提出将在考生填报志愿的方式上实 行“专业+学校”方式。 采用“学校+专业”的方式，学生首先被学校录取，最终可能进入的不是自 己选中的专业，而采用“专业+学校”的方式后，某个专业对应的可能不是一所 学校而是多所高校，这样在高校录取中将会探索出一条“一档多投” “多次选 择”的投档模式，将加强高校与学生之间的双向选择机会。 offe者中公教育恿号2旦 山东省表示，将从2020年起采用“专业+学校”的招生录取方式，浙江省在 改革方案中对这种招生录取的方式描述也相当简单，这都表明，专业优先的志愿 设置形式可能还需要在实际操作中不断探索。 不过这一方式的出现具有很强的引 导作用，它要求高中生从高一起就应该逐渐明确自己的专业特长。 有专家甚至指 出，应该在普通高中建立起职业适应性的测试制度， 让学生在高中一入学就进行 专业规划，改变学生“为考大学而考大学”的倾向， 同时也能改善目前高校千校 一面的教学风格。 高考方案的公布只是高考改革的第一步。据一些来自高考改革试点省份的一 线校长和教师反映，一些政策在执行过程中会出现“打折扣”的现象， 比如，高 中学业水平考试的实施要求中学推行走班制，但是一些中学却在帅资储备、课 程设置等方面存在欠缺，所以出现了“走着走着就走不下去”的情况。 因此，各 地还要综 合分析