七年级地理下册《澳大利亚》教案.docVIP

PAGE 1 七年级地理下册《澳大利亚》教案 （第一课时） 东川区拖布卡中学 张川 一、教材分析 在区域地理——不同类型的国家中澳大利亚占有重要的位置，教材对澳大利亚的编排在突出了澳大利亚的国家特色，首先，突出了澳大利亚是古老的大陆（动物的古老性）、干燥的自然环境特征和经济发展特点（南半球经济发达的国家等）；其次，充分注意自然环境对人类活动的影响，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各个地理事物之间相互联系的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解干燥的自然环境时，通过地形和气候两方面也为分析其对澳大利亚农牧业发展的影响做了铺垫，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展农牧业、人与自然协调发展的思想。 二、学情分析 七年级学生形象思维强，对新鲜事物有强烈的好奇心，采用精彩的视频、可爱动物、直观的图片资料，能极大地激发学生的学习兴趣，同时这一阶段的学生读图用图能力有待进一步培养和提升，所以如何以图激发学生兴趣、以图引导学生学习需要认真思考。 三、教学目标 1.在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成； 2.结合实例说明澳大利亚大陆是古老大陆； 3.根据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点； 4.运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农牧业的实例； 四、教学重点 1.在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成； 2. 联系澳大利亚自然条件（地形、气候）特点，简要分析该国因地制宜发展农牧业的实例。 五、教学难点 联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农牧业的实例。 六、教学资源的运用 主要运用视频、地图、文字等多种形式展开对澳大利亚的学习探究，直观形象，兴趣度高。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取的几段录像提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。 七、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 课前导入 播放视频：澳大利亚的历史、动植物及特殊的自然景观等内容。 激发学生兴趣，增强感性认识。 学习目标 展示学习目标 明确本节课的学习要点 教学流程一：古老的大陆 教学流程一：古老的大陆 追溯古老生物之源 （认识地理位置及领土组成） 认识澳大利亚在世界中 的位置及领土组成。 播放视频《珍稀动物讲述无字历史》，展现澳大利亚特有的古老动物。 思考探究：追溯古老生物之源 分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。 学生通过教师指导绘图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置。教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。 通过视频认识动物的古老性要比老师枯燥的讲授要生动有趣得多。 从而分析出其位置对生物古老性的影响。 整容前后（过渡） 承转：澳大利亚除了刚才那些古老动物外还有这两种动物你认识吗？呈现出两图片羊（剪毛前后的照片） 整容前后（正在剪毛的羊）引出羊在这个国家数量最多的地位。 通过整容前后两张照片的强烈对比，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。 教学流程二： 教学流程二：干燥的自然环境和南半球经济发达的国家 干燥的自然环境 自主学习： （1）观察澳大利亚地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同） （2）观察澳大利亚地形气候 （3）矛盾意见的产生：在选牧羊场地时发生矛盾两同学看着地形图和降水量图产生了不同观点：“中部的大平原一定适合放牧。”“可这里的降水量太少了。”同时呈现地形图和降水量图。（由矛盾观点引出了在中部平原的大自流井视频） 在学习自然内容时注重学生已有知识体系，采用自学法，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。 骑在羊背上的国家 合作探究：“做个精明的牧场主” 如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。 分析澳大利亚畜牧业发达的原因。 采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。 播放澳大利亚的大自流盆地成因。 学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业的地区和因地制宜发展农牧业（骑在羊背上的国家） flash非常直观的展示自流盆地的现象和成因，让学生认识到地理现象是多方面问题的共同作用结果。 学生阅读图8-4-4澳大利亚农牧业分布图，了解澳大利亚农牧业带的分布。 了解自然环境对农牧业分布的影响。 小结 通过思维导图小节本节课主要知识点 巩固