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最新电大小学教育本科《教育心理专题》机考网考纸考题库及答案 考试说明：2015年秋期河南电大把《教育心理专題，纳入到机考（网导）平台避行上机考试?针对这个平台.本人汇总了 该科所冇的题?形成?个完整的题库.内容包含「单选题、填空题、名词解释、筒答题、论述题，并II以后会下断更新. 荷考生的夏习、作业和考试起若非常重要的作用，会给您节省大量的时冋。做考総时?利用本文档中的査找工貝，把考觀 中的关锥字输到査找工具的査找内容框内.就可迅速字找到该題的案°本文库还冇其他机考及救学专?体化終美.敬清査 林週， 林週，用的学刷II帝以初片时的印讲作JUJH h } 一、选择题 L （ B ）事件表明环境影响成功地抵抗了選传的作用. 荷兰任第二次时界大战中被包用 丄苯丙配尿症 麥生儿的爬梯实验 狼孩 按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了 种新情境时.这叫作（A）. L同化 丄顺应 适应 平衡 皮亚杰把（C ）这~认知发展阶段上出现的一种道徳认 如水平命名为是“门律的”道徳. 丽运算阶段后期 貝休运算阶刖前期 具体运算阶段后期 形式诞尊阶段讪期 如果一名儿蛍在“霍丽爬树”这个故小冲骚里说 “霍丽的爸爸如果不知道很丽爬例的原因就会很牛气,但 是如県知道了.那就不会生气二那么该儿童的观点.栗择 能力为于（H ）0 自我中心的观点衆抒阶段 社会信息的观点釆拝阶段 仁相互性舰点采择的阶段 D.社会性观点采拝的阶段 “干好干坏一个样”描述的足（C ）e 固定比率样化 B.可变比率强化 6 .猩羿苏丹取香魚的实验是（C ）做的. 斯金纳 B.托尔曼 柯勒 D.廷克利泡夫 观察学习理论的代表人物是（D ）。 丄巴带洛夫 华生 C.斯金纳 D.班柱拉 陈述性知识学习的根本冃标是（I） ）c 茯得新命题 激活己有命题 把新命IS与己冇命题结成命题网兆 臼行派生新命囲 为促进学生形成正确的模式识别产生式.正确的做 法庄该是（A ）. 嘏化过程若亜提供“是拝例”，而辨别过程若堂提供 “非拝例” R.幟化过程若亜提供“非样例二而辨别过程若藏提供 -是样例” C.无论概化还是辨別辻程.都应该提供“是样例二而 不应该提供“非样例” I）.无论概化还是規別过程.都不应该提供“是样例。 而应该提供-非样例“ 10 .日常观念通常把个体差异看作（A ）. 丄质的差异 n.凿的差异 C.程度的差异 【）.特质的差异 下面说法正确的是（A ）. 细胞里仃染色体.染色体里有基因；基因里存DNA 细胞里有基因,基闵里有DM; DMA里有4色体 细胞里有染色体.染色体里有DNA：啲 里有基囚 染色色体肖细胞.细胞里有基因.基因里有DXA 的观点。 皮亜杰 B.布鲁纳 C.维果茨基 D.班杜拉 3.任安斯法斯的研究之后玻确认的依恋类型Ji（ C ）. 丄矛盾型 B.回避型 C.素乱型 1）.安全型 “小I阿尔伯特案例”这个实裁是（B ）做的。 A.巴甫洛夫 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 5..桑代克在顷实飛里别了 3000条线段.结果表明（ I） ）o A.重复促讥成缱 B-币以比反馈更垂耍 C.重红和反馈同等重要 I）.反馈比垂红更重要 —张?弛.文武之道。这足时（C ）的描述。 A.固定比率强化 B.可变比率强化 C.固定时距强化 I）.可变时距强化 卜而符合托尔曼的潜在学习实验的说法是（C ）. A.强化是学习必要的条件 IJ.学习是逐渐进步的 C.强化不是学习所必需的 D.没有进步就表明没 行学到或学会什么 8?下而说法正确的是（0）. 精制仃自发运作的倾向，而组织没有这种倾向 组织有自发运作的價向.而精制没有这种倾向 精制和组织部没冇口发运作的惻向 I）.精蒯和坦织都有自发运作的倾向 把个体差异理解为危的纨 攻意味看（C ）. A. ?fM的差界 B.无视成的差异 C.可以更好地确定版的差异 D.与師定质的差异 无关 为『映轻学牛?的学业心理仇払 人们试图用衡 编的用薄为米取代-个氏那般n研究表明这两个测舲的相 关程度不帯，这说明这个短楠验（D ）. 丄信度好 土表而效度好 C?内容效度好 I）. 一玫性效度好 L下面说法不正确的足;（D ）. 上所有的卵子都不带Y染色体 有的精子带染色体 所有的卵子郁带X染色体 所有的精*都帯Y染色体 “一两避传般过一吨教育“是（A ）的代表性观点? A.雷尔 B,华生 C.斯騰 I）.啓克森伯格 相互性观点采择树于塞尔曼的儿童观点采择发展的（ C）0 A.阶段1 艮阶段2 C.阶段3 I）.阶段1 4宀、阿尔伯特案例“这个实触《B ）做的。 A?巴兩洛夫 H.华生 仁斯金纳 I）.班杜拉 柯勒的理猩苏丹实验揭示了（ I））? 动物也能学会解决困难问题 猩理能的制作匸具来解决问慝 宛弭比描.何更聪明 。?头脑里的這作对解决间題起