学习心理学有关课后问题解答[推荐].pdfVIP

1. 请描述雷斯科拉 - 瓦格纳模型的主要内容，并应用该模式来解释阻断效应。 答：雷斯科拉和瓦格纳对经典条件作用的建立提出的四个基本假设： （1）在某个 CS与 US之间可以形成一个最大强度的联结（条件作用），而这个联结的最大 值或渐进水平是由 US决定的。 （2 ）联结强度随每次练习而得以提高。 （3 ）条件作用形成的速率快慢与 CS和 US有关。 （4 ）某次练习中某个 CS与 US相配后所能达到的条件作用的联结强度受到与 US相配的其他 CS 所形成的条件作用水平的影响。 根据上述基本假设，雷斯科拉和瓦格纳建立了一个数学模型，来精确地预测经典条件作用的数学模型： 阻断：当俩个或多个 CS同时与 US 建立联系时， 其中联结强度的总量是确定的， 如果其中的某个 CS获得了大部分乃至全部 的联结强度，则其他的 S 也只能获得小部分的联结强度，甚至不能获得。 2. 简要描述经典条件作用的 SOP与 AESOP理论。 答：以瓦格纳为代表，提出了间或对立理论，即 SOP(sometimes opponent process) 理论。该理论认为，无条件刺激实际 上引发了两种类型的 无条件反应：一种是初级的、基本的，用 A1 表示；另一种是二级的，用 A2表示。 A1 有 US快速引发，当 US 终 止时， A1 则迅速衰退。与此相对应 A2 的产生和衰退都是比较缓慢的、渐近的。 A1 与 A2 可以相同也可以不同。条件作用实际上是针 对 A2 而言的，即 CS就是 A2，当 A1 与 A2 相同时， CR与 UR看上去相同； A1 与 A2 不同时， CR与 UR不同。 AESOP 理论也叫 SOP的情绪延伸理论。两种不同的条件反映序列：感知序列和情绪序列。 US思维感知特性和情绪特性分别 激活了两种感知程序和情绪程序。对与不同的条件作用而言，活动的潜伏期可能是不同的。这中差异就导致了不同的条件其最佳的 CS与 US间隔是不同的。就大部分而言，情绪性的反应潜伏期要比简单的感知觉反应潜伏期长。该理论还认为，一个 CS可能会引发 一个较强的感知 CR、较弱思维情绪 CR,或者相反。另外，两种不同的 US可能会产生相同的 A2 情绪活动、不同的 A2 感知活动。 3. 如何通过实验来证明 S-R 和 S-S 学习？ 答：基本思路：破坏或阻止 S-S 之间或 S-R 之间的联系。如果 US与 UR之间的关系被破坏， CS依然能引发反映，则发生了 S-R 学习，否则是 S-S 学习。两种研究范式：反应阻止的范式，即在形成经典条件作用的过程中采取某种方式阻止反应的作出，但在 考察阶段恢复至正常身体状体以考察机体能否作出条件反应 ；US贬值范式，使 US失去其原有的作用或价值。 1 4. 两水平理论和行为系统理论是如何解释 CS、US、CR以及 UR之间关系的？ 答：两水平理论：利伯曼认为讲点料件作用中有两种不同的学习系统：第一个学习系统是比较初级的、自动的，建立 CS与 US 之间的简单联结，并引发原始反应；第二个系统则是较高级，以认知为基础的，包含了对 US的预期，使个体能主动选择，而不是简 单作出本能反应。这两个系统同时并存，所以，有时个体表现出符合刺激替代观点的行为模式，有时又表现出符合信号观点的行为 模式。 行为系统理论：延伯莱克认为有机体在进化过程中形成了对重要事件做出适应性反应的各种行为系统。经典条件作用的 建立 也涉及有机体的多种行为系统的激活。比如，食物这种 US激活了摄食系统，而厌恶、危险的 US激活了防御系统。通过 US的激活， CS与 US之间的关系也逐渐被加入到行为系统中去。随着 CS与 US之间的配对的不断增多， CS逐渐被整合到行为系统中，最终能引 发行为系统中相应的反应。但是当 CR与 UR不同时，其理论解释是