信息技术学科的三维评价体系成稿样本[推荐].pdfVIP

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 结合课堂”教学三维目标” 建立配套的”三维评价”体系 实验校 : -5-12 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 结合课堂教学三维目标 建立配套的”三维评价”体系 新学期始 , 我校承接了辽宁省十一五信息技术学科的研究课题 《中小学信息技术学业 评价实践研究 》, 同时开展了《初中信息技术课教学评价实践研究》的子课题研究 , 在第 一阶段的实践探索中 , 我校一线的参研人员边教学 , 边总结 , 边实践 , 边研究 , 总结出课 题的初级阶段成果 , 下面向课题组做一个汇报。 一、 我们的几点思考 : 在承接了省课题并确立了学校的研究课题之后 , 我们始终在思考几个问题 : 1、 中学信息技术课程的主要任务 现阶段 , 大连地区的信息技术教学模式都是以”任务驱动式”教学为主 , 来完成每课 的教学目标。以培养学生的信息意识以及信息技能 , 同时提高学生的信息素养。那么不论 是何种的教学模式 , 最终都需要完成每堂课的三维目标。这应该说是信息技术教学最主要 的任务与目标。 2、 信息技术学科教学的核心理念 : ”以学生的发展为本” , 要从学生全面发展的需要出发 , 注重学生的学习过程和技能 发展 , 注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥 , 强调尊重学生人格和个性 , 鼓励发现、 探究与质疑 , 以利培养学生的实践、 创新能力和协作精神。那么 , 对于接收 慢的潜能生来说 , 过程与情感评价是否比最终的评价更利于学生的兴趣培养和持续发展 呢? 3、 信息技术学业评价的独特性。 信息技术是综合性的学科 , 能够说 , 她能含概所有学科的知识。可是 , 它与别的学科 又有着竭然不同之处就是信息技术学科的学业评价。它不能但靠一张考试卷纸或者一个作 品来定论学生学习的成绩——这也就是信息技术学科学业评价的独特性。就像学生在小组 协作中 , 一个创意 , 就能够领导整个小组的制作过程。尽管不用参与作品的直接制作 , 可 是, 就这个创意而言 , 教师是否应该给予评价呢 ? 二、 在课题实践的初级阶段 , 确立信息学科评价体系框架。 实际上 , 长期从事一线信息技术教学的教师们 , 在教学中所遇到的值得思考的问题很 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 多, 也时常困扰着我们。当我校课题组的一线教师把这些问题反馈上来后 , 经过数次的研 讨思索 , 我们发现了这些问题与”教学目标”有着密有可分的关系。一线教师都知道 , 当 我们说到课堂教学时 , 就会提到”课堂教学的三维目标” 。能够说 , 我们的每堂课的最终目 的, 都是要完成这三个目标。这三个目标的完成 , 一堂课的整体性才能体现出来。于是经 过研讨 , 我们学校决定从教学实际出发 , 把信