初中历史课活动的设计.pptVIP

初中历史学生课堂 活动设计 西安爱知中学张艳  提纲 、需要学生的课堂活动 二、叩问学生的课堂活动 三、寻找课堂活动的有效性 (-)活动目标的定位 (二)活动内容的选择 (三)活动方式的选择 (四)活动评价的有效性 四、学生课堂活动发展的方向  需要学生的课堂活动 丰富历史课程资源的需要 【案例】:文革访谈 三维目标有效结合的需要 【案例】:文字教学 历史学科特点的需要 【案例】:传说与史实  二、叩问学生的课堂活动 生生互动—生生胡动 (混乱化:教师“无法”与学生“无序”) 内容需要——形式需要 (浅薄化:思维“不动”与行动“胡动”) 当堂活动—预先排演 (虚假化:学生活动变师生“作秀”) 预先设计—随机活动 (随意性;导致混乱、无序、低效)  谈话多了,但真正意义上的对话不多; 提问多了,但真正意义上的问题不多; 活动多了,但真正意义上的体验不多; 參与多了,但真正意义上的自学不多; 交流多了,但真正意义上的讨论不多。  三、寻找课堂活动的有效性 活而不乱—有序性 动而有效—有效性 为理解历史而动 为发展思维而动  (-)活动内容的有效性 教学重点、难点的交叉点上 【案例5】《鸦片战争的硝烟》中“珍爱生命、远离 毒品”的教学活动  【案例6】《鸦片战争的硝烟》 活动设计 内容:《南京条约》的内容、鸦片战争的影响 方式:分析签约图片、分析“二毛”的困境 资源:《南京条约》、模拟史料 目标:理解《南京条约》的内容和鸦片战争的影响 癆逐 《南京条约》签订的地点、双方签约时的服饰、神态、姿 些细节,能说萌问题?(不对等、不平等)  二毛的困惑 毛在上海黄浦江畔,开了一家土 布店。他虽弄不明白朝廷和洋人之 间到底是怎么回事,但他发现生意 越来越难做了:税收重了;洋人来 了,洋布多了;土布越来越难卖了 号 这到底是为什么呢? 零句