函数y=Asin(ωx+φ)的图象教学设计 人教课标版(优秀教案).docVIP

《函数的图象》教学设计 江苏省新海高级中学 宋秀云 教学目标 ．知识与技能 （）结合物理中的简谐振动，了解的实际意义； （）用“五点法”作出的图象, 并借助图形计算器动态演示三角函数图象，研究参数对函数图象变化的影响，让学生进一步了解三角函数图象各种变换的实质和内在规律． （）考察参数、、对图象影响的过程中认识到函数与的联系. ．过程与方法 （）经历到图象变换探究的过程，培养学生的数学发现能力和概括总结能力. （）让学生经历三角函数图象各种变换的探求和运用，体验各种变换的内在联系，提高学生的推理能力、分析问题和解决问题的能力． （）在研究各种变换的过程中，让学生体验由简单到复杂、由特殊到一般的化归思想，渗透数形结合的思想． ．情感、态度、价值观 （）通过三角函数图象各种变换的探求，培养学生的探索能力、钻研精神和科学态度． （）通过合作学习，探求三角函数图象各种变换，培养学生团结协作的精神. 教学重点与难点 教学重点：函数的图象以及参数对图象变换的影响.函数的图象与函数的图象之间的变换关系. 教学难点：函数的图象与函数的图象与之间的变换关系. 教学方法与技术支持 问题教学法、合作学习法，多媒体课件，卡西欧图形计算器. 教学过程： 课前准备： 用“五点法”在同一坐标系用不同颜色的线画出下列几组函数的图象（要求有列表过程）： （），， （），()，(?) （）， ， [设计意图]通过作三组不同函数的图象，进一步体会“五点法”作函数图象的基本方法,同时为本节课的图象变换做好准备. 一.创设情境,引出问题 ．借助演示物理实例： 简谐振动中，位移与时间的关系 ．介绍其中几个量的物理意义 是物体振动时离开平衡位置的最大距离，称为振动的振幅； 是往复振动一次所需的时间，称为振动的周期； 是单位时间内往复振动的次数，称为振动的频率； 称为相位，的相位称为初相. 问题: 函数就是在,时的特殊情况，在时函数的图象与的图象有何关系？ [设计意图]结合生活中简谐振动创设问题情境,加强数学与物理学科的联系,让学生体会到数学的应用价值.为的特殊情况引起学生的探究兴趣,通过设置问题,引起认知冲突,激发求知欲望. 二.互助探究,感受规律(分组讨论，寻求一般规律，每组选派代表汇报“研究成果”) 问题 对图象的影响： 寻找函数，，三者图象之间的联系. 学生活动 组织学生交流讨论,鼓励学生大胆猜想,通过操作图形计算器进行验证,并探求理性解释. 借助图形计算器的动态演示图象的功能,让学生感受 的变化过程. 通过学生合作探究,交流展示,概括总结振幅变换的一般规律: 一般地，函数的图象，可以看做是将函数图象上所有点的纵坐标伸长()或缩短()到原来的倍（横坐标不变）而得到的．易知，函数函数的值域为． 问题：对图象的影响 寻找函数，,，三者图象之间的联系. 学生活动 () 组织学生交流讨论,鼓励学生大胆猜想,通过操作图形计算器进行验证,并探求理性解释. ()引导学生借助图象上的对应变化点横坐标之间的对应关系理解图象平移变换的实质 ()借助图形计算器的动态演示图象的功能,让学生感受的变化过程. 通过学生合作探究,交流展示,概括总结振幅变换的一般规律: 一般地，函数的图象，可以看做是将函数图象上所有点向左()或向右()平移个单位而得到的． 问题 对图象的影响: 寻找函数三者， ，图象之间的联系. 学生活动 () 组织学生交流讨论,鼓励学生大胆猜想,通过操作图形计算器进行验证,并探求理性解释. ()引导学生借助图象上对应变化点的坐标之间对应关系,理解图象周期变换的实质: ()借助图形计算器的动态演示图象的功能,让学生感受的变化过程. 通过学生合作探究,交流展示,概括总结振幅变换的一般规律: 一般地，函数的图象，可以看做是将函数图象上所有点的横坐标缩短(ω)或伸长(ω)到原来的倍（纵坐标不变）而得到的． [设计意图]将对图象变换的影响进行分解,问题提出后,教师不急于讲解,而是有学生合作解决,教师适当引导.在探究过程中注重借助图形计算器辅助思维,并通过前后坐标的变化理解图象变换的实质. 问题(难点突破) （）函数通过怎样变换可以得到函数的图象? () 将函数()的图象向右平移个单位,所得到的图象的函数解析式为 ()一般地，函数的图象，可以看做是将函数图象上所有点 ()或 ()平移个单位而得到的． （）函数的图象通过怎样的变换可以得到函数的图象？ [设计意图]周期变换和相位变换的不同顺序对图象的影响是本课的难点. 不能广而告之, 鼓励学生在提出猜想的基础上,充分经历图象变换过程，共同发现规律,总结一般性结论,自然流畅,易于接受理解,从而突破难点. 三.典例分析，形成能力 例 若函数?表示一个振动量: 求这个振动的振