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.. 教育供给侧改革有什么内容 十八大以来的教育发展， 核心是公平、 立德和改革， 而公平和立德是教育质量中最本质的内 容，改革改什么、怎么改是关键。 历经群众路线教育 实践 活动和 “三严三实 ”专题教育，教育改革越来越清晰地呈现出基 本的走向和最终的归宿。 这其中， 学生是基本公共教育服务的最终体验者和消费者。 改革要 取得成效，要将 “以学生为本 ”落到实处，就要使各项改革举措既符合学生的成长规律和认 知习惯，又能不断提升学生的实际获得感。这正是教育领域 “群众路线 ”的最终落脚点。学 校要给予学生充分自由、平等、公平的发展机会，在党的教育方针和国家课程标准框架内， 促进其健康快乐成长。 其价值和成果体现在， 学校治理和服务供给要对每个孩子发展提供支 持和促进， 为学生成长一生、 和谐地进入社会奠定身心基础。 政府是基本教育公共服务的主 导者， 决定着培养目标的达成度、 目标与过程的吻合度等， 影响着资源供给和服务质量的高 低，更为重要的是， 还决定着教育政策和治理方式的供给。这是坚持解放思想、实事求是的 思想路线，坚持问题导向的思想方法的执政理念的具体体现。 解决当前教育领域 痼 疾顽症要坚持问题导向和原因导向， 均衡与公平问题、 质量和效率 问题、 教育理想与社会现实问题、国家需要与个人期望问题等，这其中，教育的供给侧改革 是关键。 教育领域的供给侧改革， 一方面是提高教育供给端的质量、 效率和创新性， 使其更贴近 学生的消费需求和消费习惯， 做到既能满足学生个性发展的需要， 又能对准未来社会的需求。 因为说到底， 学生最终是要离开学校的象牙塔， 遨游驰骋于社会的。 这就具体落实在对教育 领域原有供给、服务的改造和转型上，在培养方式、学段衔接、专业部署、课程设置、 考试 评价、就业指导以及社会主义核心价值观的践行等众多领域， 努力调整改善原有教育供给中 的僵化、单一、缺乏个性和吸引力、脱离学生实际、不尊重和保护学生爱好和成长的做法， 实现育人减负的 “降成本 ”、人才 培养的 “高效率 ”、评价考试的 “扬长与补短 ”、就业创业的 “产 能提升 ”等。只有教育的供给端实现转型升级了，有效的教育供给、精准的教育供给、创新 的教育供给才能够真正解决 “办人民满意教育 ”的问题，仅仅靠减少、降低和限制手段，是 不能满足人民群众对高质量教育的期待和需要的。 教育领域的供给侧改革，另一方面是丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、 可选择的教育资源、 教育环境和教育服务模式的新供给侧结构， 替代和打破原有单一的培养 模式、 统一的课程资源、 僵化的考试评价供给结构。 因为教育最核心的质量不是擅长 “加工 ” ;. .. 而是善于 “发现 ”，发现每一个孩子的禀赋，并进一步保护、支持其成长，这是教育应有的 属性。 这就具体落实在诸如教育领域的 “学区制下的区域教育供给 ”替代和优化 “单一学校教 育供给 ”， “9年、 12 年一贯制和普及高中教育 ”替代和优化 “对学生分段加工层层选拔 ”， “考试科目自主选择 ”替代和优化 “文理分科统一科目的考