论民国时期师范教育改革范文.docVIP

　　 　　中华民国短短几十年的历史对于近代的中国起着举足轻重的 作用1911年辛亥革命，中华民国临时政府在南京成立，清朝皇 帝被迫退位，历时两千多年的君主封建专制统治被推翻，中国从 半殖民地半封建社会进入了民主共和国时期;1919年的五四爱国 运动，中国进入了新民主主义时期，预示着中国美好未来的前景,今天为大家精心准备了论民国时期师范教育改革,希望对大家有所帮助! 　　论民国时期师范教育改革 　　摘 要民国时期是中国职业教育制度建立之时，与职业师范教育相伴而生。最初，以“实业教员讲习所”的面目出现，之后又和其他普通教育混合在一起，直至最终成为师范教育体系中的一部分，过程复杂而又艰辛。国家的命运、时局的动荡，生产力的水平……无不影响着职业师范教育制度建立和发展。对这一演变过程进行梳理，了解此期间职业师范教育制度建立的特点，对今日我国职业师范教育制度的建立起到有益的参考作用。 　　关键词实业教员;职业师范;职业师资 　　作者简介杨大伟(1964-)，男，吉林农安人，天津职业技术师范大学职业教育学院副院长，教授，博士生导师，主要研究方向为职业教育、教育史、中外教育交流。 　　基金项目天津市教育科学规划课题“天津近代教育思想研究”(编号CE2004)，主持人王惠来。 　　中图分类号G7129 文献标识码A 文章编号1001-7518(2015)07-0093-04 　　我国职业教育肇始于清朝末年。最初，被称为“实业教育”，“壬戌学制”制定时，改称为“职业教育”。它们之间的差异在于教育目的不同实业教育是为国家发展实业服务;职业教育的目的则是为个人取得某种社会职业资格，进而为谋生就业做准备。但二者又有相同之处一是以实用知识、技能为中心而展开教与学;二是只有学生的就业问题解决了，国家的经济才会发展起来，就业成为实业教育和职业教育共同努力的目标，只不过侧重点有所不同而已。因此，二者通常一起而论。但是，无论实业教育，还是职业教育都面临一个共同的问题――师资。职业教育的师资与普通教育的师资还有所不同，这是由所教授的内容决定的。普通师范教育不可能解决职业教育师资的培养问题。因此，从我国现代学校教育制度建立之日起，职业师范教育就被列入其中并得以延续。本文就清末、民国职业师范教育制度演进过程给予梳理，以备今日发展中国职业师范教育之参考。 　　一、实业教育时期教员的培养(1903～1921) 　　中国实业教育起源于洋务运动时期，后这一名称一直沿用到民国初年。在实业教育制度建立的同时，为实业学堂培养师资的制度也同时建立。 　　鸦片战争失败，中国开始了一场自救运动，即所谓“洋务运动”。以“中学为体，西学为用”为指导思想，其宗旨在保持原有政体不变的基础上，学习西方先进的科学技术，以强盛国家。因而兴办实业成为一种运动，促使中国出现了新型教育――实业教育，职业教育由此萌芽。而实业教育作为一种教育制度确立乃是在清末新政时期。1904年1月，张百熙、容庆、张之洞等人在《学务纲要》中系统地阐述了清朝建立新学制的思想、任务和具体内容，指出，实业教育“意在使全国人民具有各种谋生之才智技能，以为富国富民之本”。 　　清末颁布近代学制有两次一次是1902年(旧历壬寅年)有管学大臣张百熙奏准颁布的《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制;另一次是1903年11月有张百熙、荣庆、张之洞三人会同重订的《奏定学堂章程》，史称癸卯学制。在癸卯学制中，正式确定了实业教育制度，同时，也建立了为实业教育培养师资的“实业教员讲习所”制度。 　　(一)清末新政时期的“实业教员讲习所” 　　1904年1月，张百熙、荣庆、张之洞的《学务纲要》，系统地阐述了清朝建立新学制的思想、任务和具体内容，指出实业学堂“意在使全国人民具有各种谋生之才智技能，以为富国富民之本”。要求“各省宜速设实业学堂，农工商各项实业学堂，以学成后各得治生之计为主，最有益于邦本”。同时，又指出“宜首先急办师范学堂，学堂必须有教师”。由此，在新学制建立之初，已经有了职业师范教育的设计。 　　清末颁布的近代学制有两次一为1902年(旧历为壬寅年)，由管学大臣张百熙奏准颁布的《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制;一为1903年由张百熙、荣庆、张之洞三人会同重订的《奏定学堂章程》，也成为癸卯学制。颁布后即正式在全国统一推行实施。在上述《章程》中将实业学堂纳入学校系统，实业学堂分高等、中等、初等三级，包括农工商各类，与普通大、中、小学校教育并列，成为教育体系的组成部分。需要特别指出的是，实业学堂的体系的设立，同时，考虑到“学堂必须有教师”的思想，在实业学堂体系中设立专门为实业学堂培养师资的“实业教员讲习所”。实业教员讲习所的设立，标志着中国职业师范教育的开始。 　　实业教员讲习所是以“教成各该实业学堂及实业补习学堂、艺徒学堂之教员为宗旨”，“分为农业教员讲习