地理核心素养背景下教师素养与课堂教学.pptVIP

几处等温线拐弯处： ①横断山山河相间处：山谷等温线向北凸，山岭等温线向南凸； ②雅鲁藏布江谷地：等温线向上游凸 ③兰州附近河谷:等温线向下游凸 课例三：我国气温分布特点 体现地理学科区域认知的核心素养，培养学生的综合思维。 二、基于教材而不拘于教材 教材是与一定的教育对象和教育目的相联系的教学活动的基本素材,它以高度的概括性、简约性和综合性为其主要特征。在教学过程中,教师对教材的理解、把握和能动地驾驭以及指导学生用好教材,正是教师创造性劳动的一种体现。教师可以选取一些与学生学习、生活息息相关的材料来充实教材,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合思维能力。 “驴友”日记 如展翅雄鹰般的济公峰倒影在这神奇村落里。大山脚下气候变化万千，忽晴忽雨忽雾，如晨昏的云雾里仙子出浴般的山峰，蒸腾着岫烟的森林，山峦谷地上层层叠叠、五彩斑斓的红黄绿相杂的树木，倒影着山峰的碧澄的水塘，平地木屋旁悠闲的牛羊，挑着毛竹下山的山里人，在红色的土地上辛勤劳作的老农，还有穿梭于林间的潺潺溪流，山岚里飘着挖笋人的山歌，让你晃如置身仙境之中，忘了归处。 1、日记中，主要描述了该地区自然地理环境中的哪些要素？ 三、创设培养综合思维的教学情境 地理核心素养是……学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。 ——《普通高中地理课