李煜诗词鉴赏教学设计-2019年精选文档.docVIP

李煜诗词鉴赏教学设计 　　一、教材和学情分析 　　《虞美人》是高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中的诗词。这一单元是“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感 ”。李煜的诗词对后世的苏轼、李清照等都产生了重要的影响。通过对李煜诗词的学习可以使学生对诗词的格律特点、情感表达、艺术手法等方面有一个更深刻的理解和把握。 　　学生在学习这首词之前已经接触过很多婉约派诗词，但是理解较浅，感觉比较零散、模糊，对婉约派诗词特点缺乏整体把握。本设计将教材中李煜的《虞美人?春花秋月何时了》《浪淘沙?窗外雨潺潺》两首诗词由点到面，拓展为对李煜诗词的整体鉴赏；然后再以李煜诗词为典范整体把握婉约派诗词的共同特点。“因声求气，吟咏诗韵”，激发学生对中国古代诗歌的浓厚兴趣，“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验 ”。 　　二、教学目标 　　1.掌握李煜诗词的节拍、用韵等诗律特点，感悟诗词的韵律感和音乐美。 　　2.运用习得的诗歌鉴赏方法，自选李煜诗词中的一首或几首进行赏析。 　　3.选择李煜诗词中的一句或一首，进行诗歌扩写，要求置身诗境、缘景明情。 　　三、教学重、难点 　　1.重点：根据习得的诗词音韵知识，声情并茂地朗读、吟咏，体现诗词的音乐美、情韵美。 　　2.难点：学生对诗歌鉴赏方法的自觉运用，诗歌扩写过程中要求做到“置身诗境、缘景明情”。 　　四、教学方法 诵读法、讨论法、引导法、讲解法 　　“鉴赏以增素养”“练笔以致应用” 　　六、教学时数一课时 　　七、教学准备 　　1.学生巩固复习《虞美人?春花秋月何时了》《浪淘沙?窗外雨潺潺》，总结诗歌鉴赏的切入角度以及基本方法。 　　2.学生搜集整理李煜生平事迹，感知其诗词的整体风格。每个学习小组自主选择一首最喜欢的李煜诗词，选择学习角度，进行深入赏析。感兴趣的同学可以写一篇关于李煜诗词的诗歌扩写文章。 　　3.教师选辑李煜的相关资料供学生选用，针对学生提出的相关问题适当引导，提出具有启发性的意见。 　　八、教学流程： 　　（一）名言导入，整体感知 　　王国维在《人间词话》中评价李煜的词说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”我们上节课以合作探究的方式学习了李煜的《虞美人?春花秋月何时了》《浪淘沙?窗外雨潺潺》，对于王国维评价李煜诗词的话有了更深的体悟，可以说李煜的每一首好词都如同荆棘鸟在生命终结时啼血而鸣的绝唱！朱光潜说：“人生本来就是一种广义的艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。”这句话又揭示了李煜诗词哪一层面的意蕴？今天我们继续对李煜诗词进行学习，希望同学们学有所获。 　　（二）吟咏李煜诗词，感受其“美” 　　1.各小组自由选派代表吟咏自己喜欢的李煜诗词，吟咏时值得注意的几个方面： 　　（1）读出音韵（注意韵脚）（2）读出节奏（注意句式） 　　（3）读出古韵（4）读出情感。 　　2.吟咏过程中，可以采取如下几种形式：教师范读，学生吟咏，教师点拨。强化学生要沉浸在诗境中，把握吟咏要领。 　　（三）鉴赏李煜诗词，感受其“真” 　　1.诗词鉴赏的常见角度： 　　（1）意象、意境 （2）重点字、词、句 （3）结构、主旨 　　（4）语言风格、表达技巧。 　　2.学生在以前的学习过程中，已经熟悉了一种或几种诗歌鉴赏的角度，学生发言时教师可以适时加以点拨，规范学生的语言表达，明确李煜诗词的基本特点，由点到面整体把握李煜诗词乃至婉约派诗词的风格。 　　3.学生针对自己小组选择的诗词进行鉴赏，结束后，师生共同总结李煜诗词的特点，包括常见意象、常用手法、语言风格、表达技巧等。旨在引导学生“从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”。 　　（四）诗歌扩写，展示交流 　　1.学生诗歌扩写过程中值得强调的几点要求： 　　（1）意境唯美（2）想象丰富（3）情真意切（4）意味蕴藉。 　　2.学生在朗读完自己的文章后，其他同学可以自由谈一下自己的感受，教师根据当时情况适时引导，注重学生在不脱离原有诗境的同时，力求个性化的表达。 　　3.教师小结诗歌扩写，这种训练形式的益处： 　　（1）丰富写作素材，增强学生对诗歌的感悟能力。 　　（2）锻炼学生的想象力和创造力，培养学生良好的思维品质。 　　（3）使学生在感悟诗歌魅力的同时，提高写作水平。 　　（五）师生总结，画龙点睛 　　过程总结：这节课的步骤是：一读二赏三扩写，是一个呈梯度的学以致用的过程，教师要引导学生做好每一步骤的学习心得总结，使学生学有所获。 　　收束总结：诗歌语言是有节奏的，时快时慢，如水流淌，如风乍起，如烟消散；欣赏诗歌，需要把