韩璇璇 ”铁生锈了“教学案例.docVIP

PAGE PAGE 6 《铁生锈了》教学案例 编号： 教学背景分析 1、教材分析： (1)本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。 (2)本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。? 2、学情分析： 通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。另外，学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。 老师教的策略： 本节课我将采取探究——体验式的教学策略，本策略共分六步，分别是提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新，这六步也恰恰是一个完整的科学探究过程 学生学的策略：本节课学生学的策略是根据本节课的问题，学生组内讨论对问题进行猜想与假设，并根据假设制定出合理的实验方案。 在教学中的实施：在教学中，让学生根据铁为什么生锈这个问题，进行猜想与假设，大部分同学会猜想铁生锈与水有关，还有同学会猜想与空气有关，让学生根据自己组内的猜想制定出一个验证自己猜想的实验方案，方案包括实验器材，实验过程和实验现象的观察与记录，并根据实验结论与自己的猜想进行对比，验证猜想是否正确。 教学方式：本节课我主要采用“探索”的教学法，让学生先对问题进行猜想并交流，再制定出合理可行的实验方案，继而在课后实际验证。并通过多媒体直观演示辅助教学。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。 教学手段：本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。 技术准备：教师准备：多媒体课件 小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。、 教学目标： 科学概念 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法 1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 教学流程示意图 一、激趣与引题→出示两颗铁钉，一颗无绣的，一颗生锈的，你们有什么发现？ ↓ 二、自主探究→（一）对比观察（铁与铁锈） 1.组织观察活动 2.分析数据（证据）作出结论 （二）实验方案设计 1.学生猜测 2.实验方案设计 3.交流设计的实验方案 ↓ 三、拓展与总结→要求学生回家设计方案展开实验，观察并记录，为第7节课的学习奠定基础 教学过程： 一、情境导入 学情预设：1、出示两颗铁钉：一颗无锈的，一颗生锈的。你们有什么发现?2、生活中，常见到哪些铁制品生锈？1、观察，汇报交流。2、组内讨论，汇报交流。 【设计意图：让学生通过比较观察，发现铁钉的变化，引发学生的兴趣，目的是增强学生的好奇心和探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。】 【效果分析：学生在观察生锈和不生锈的铁钉时兴趣很浓厚，跃跃欲试想发现铁钉与铁锈有哪些不同。学生观察的很认真，为进一步学习奠定了基础。】 二、自主探究 学情预设： （一）铁生锈是一种什么变化呢？ 1、怎样来验证呢？ 要求： (1)从感官上比较桌上的铁片和铁锈有什么不同？ (2)从金属的特征上铁比较片和铁锈有什么不同？ (3)将你们组的研究结果填入记录表中 【设计意图：通过感观认识到铁与铁锈的区别。让生知道怎样进行对比观察。找出铁锈与铁不同的证据。】 【效果分析：这一环节让学生进一步利用电路检测器、磁铁以及锤子从铁片与铁锈的金属特性上进行了研究，学生很积极，都能积极地动手去实验，教学效果较好】 2、巡视指导。 3、学生汇报后师归纳总结：通过刚才的探究，我们取得了确凿的证据，铁锈是一种不同于铁的新物质，那么，我们可以说铁生锈是一种化学变化。 【设计意图：教师的归纳是对学生探究的肯定。让学生通过平常的现象猜测。】 （二）铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？ 1、板书学生猜测。 2、根据学生猜测，选择几个因素进行研究。并对其余的猜测做好交代 3、设计实验验证自己的假设。 要求： (1)首先确定研究的问题。 (2)设计时应该控制哪些条件不变？ (3)怎样记录观察现象？ (4)每人独立完成设计。 (5)组内交流并推荐一个设计进行汇报。 4、巡视 5、学生汇报 【设计意图：教师的指