函数教学设计 人教版(优秀教案).docVIP

函 数 教学设计与反思 一、学情分析 、学生认知发展特征分析： 初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 、学生的预备技能和目标技能 学生对一元一次方程、二元一次方程组和一元一次不等式以一次运算为基础的数学模型已有初步认识，在上节课学习的常量和变量的基础上，从变化和对应的角度，对一次运算进行更深入的讨论，结合实例，了解函数的概念，体会“变化与对应”的思想了解函数的三种表示方法，能利用数形相结合的思想分析简单的函数关系。 、在教学过程中可能出现的问题 （）函数概念的含义比较抽象、深刻往往不能一下子从其定义的文字真正理解它，因此教学中开始阶段不应急于给也定义应由具体例子逐步抽象定义。 （）对于函数与函数值可能发生混淆，教学中需要引导学生认识到两者的区别，函数是对变量而言，函数值是对具体数值而言的 二、教材分析 、内容：《函数》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第十四章《一次函数》第一节第二课时的教学内容 。 、地位与作用 （）在实际问题中的地位与作用 “万物皆变”，函数的产生就是为了描述现实世界中一些变化过程的数学模型。它能解释特定现象的现实状态，也能预测到对象的未来状况，也能提供处理对象的最优决策或控制。 （）在本章的地位与作用 函数在本章起到一个承上启下的作用。 （）在数学教学中的地位与作用 数学知识是环环相扣，前后联系十分紧密的一个学科。比如在本节中确定自变量的取值范围时，分式和二次根式有意义的条件就是不可缺少的预备知识；并且函数和方程的联系也是比较密切的；而且理解了什么是函数，是后继学习各种具体函数的基础，所以本节课的内容在整个函数的教学中是至关重要的。 三、课标分析 （）结合实例，了解自变量、函数、函数值的概念，体会“变化与对应”的思想； （）了解函数的三种表示方法（列表法、解析式法、和图象法） （）能确定简单整式、分式和简单实际问题中的函数自变量取值范围，并会求出函数值。 （）结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测。 四、教学设计 课　　题 函数 教　　具 多媒体 教学方法 问题引导探究 学习方法 观察、合作、探究 教 学 目 标 知识目标 ．经过回顾思考认识变量中的自变量与函数． ．进一步理解掌握确定函数关系式． ．会确定自变量取值范围． 数学思考 ．经历回顾思考过程、提高归纳总结概括能力． ．通过从图或表格中寻找两个变量间的关系，提高识图及读表能力，体会函数的不同表达方式． 解决问题 . 能从具体例子逐步过渡到抽象的数学概念。 . 能提高学生把所学数学知识与现实世界相联系的意识和能力。 情感态度与价值观 . 积极参与活动、提高学习兴趣． . 形成合作交流意识及独立思考的习惯． . 通过学习函数的概念，提高学生的分析、综合能力，渗透由特殊到一般，由具体到抽象的思考方法，向学生渗透数形结合的思想。 . 感受现实生活中函数的普遍性，体会事物之间的相互联系与制约。 重点 ．进一步掌握确定函数关系的方法． ．确定自变量的取值范围． 难点 认识函数、领会函数的意义． 问题与情境 师生行为 设计意图 时间 分配 [活动１] 回顾交流，聚焦问题 【投影显示】 ．变量（）中个思考题． 【教师提问】 同学们通过学习“变量”这一节内容，对常量和变量有了一定的认识，请同学们举出一些现实生活中变化的实例，指出其中的常量与变量． 【投影显示】 ．在地球某地，温度（℃）与高度（）的关系可以近似用来表示，请你根据这个关系式回答下列问题： （）指出这个关系式中的变量和常量． （）填写下表． ℃ （）观察两个变量之间的联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就． ．课本“思考”． 【学生活动】思考问题，踊跃发言．（先归纳出个思考题的关系式，再举例） 【教师活动】激发兴趣，鼓励学生联想，提问：然后操作投影仪，切换出下面一道复习题． 【学生活动】通过观察，计算得到答案：（）在中，、是变量，、是常量；（）、、、、、；（）从（）（）可探索出：当取定一个值时，就有唯一确定的值与其对应． 【教师活动】和学生形成共识后，操作投影仪，提出问题． 【学生活动】四人小组互动交流，踊跃发言