七年级数学下册电子版教案.pptxVIP

;一 寸 光 阴 不 可 轻 只会改变数量关系而不会改变位置关系． 师生共同定义邻补角、对顶角： 有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角． 如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线， 那么这两个角叫做对顶角． 教师提问： 你同意下列说法吗？如果错误，如何订正？ 邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是 这两个角的另一条边在同一条直线上． 邻补角可看成是平角被过它的顶点的一条射线分成的两个角． 邻补角是互补的两个角，互补的两个角也是邻补角． 学生思考回答：1、2 是对的，3 是错的． 第 3 个应改成：邻补角是互补的两个角，互补的两个角不一定是邻补角． 教师让学生说一说在学习对顶角的概念后，通过实际操作获得的直观体验． 教师把说理过程规范地板书：;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;;一 寸 光 阴 不 可 轻 间，这样的一对角叫做“同旁内角”． 学生通过小组合作交流，讨论以下各对角的关系： ∠1 与∠5；∠2 与∠6；∠2 与∠5；∠2 与∠8； ∠3 与∠5；∠3 与∠7；∠3 与∠8；∠4 与∠8. 教师总结： 同位角：∠1 和∠5，∠2 和∠6，∠3 和∠7，∠4 和∠8. 内错角：∠2 和∠8，∠3 和∠5. 同旁内角：∠2 和∠5，∠3 和∠8. 三、尝试反馈，理解新知 教师出示以下问题： 在下面的同位角、内错角、同旁内角中任选一对，请你说说这对角的四条边与“前提” 中的“三线”有什么关系？ 学生思考，教师总结：;;;一 寸 光 阴 不 可 轻 3．反思：在用直尺和三角尺画平行线的过程中，三角尺起什么样的作用？ 学生讲出是为画∠PHF，使所画的角与∠BGF 相等． 教师指出：既然两个角相等与两条直线平行能联系起来，那么这两个角具有什么样的位 置关系，我们是否得到了一个判定两直线平行的方法？这是本课要研究的内容之一． 二、尝试活动，探索新知 1．根据上图，分析问题． 让学生先描述∠1、∠2 的方位． 教师指出像∠1、∠2 这样分别位于直线 CD、AB 的下方，又在直线EF 的右??，也就 是位置相同的两个角叫做同位角． 让学生识别图中其他的同位角，并标记出它们，要求正确而又不遗漏． 2．归纳利用同位角判定两条直线平行的方法． 学生根据同位角的意义以及平推三角尺画出平行线的活动，叙述判定两条直线平行的 方法． 教师引导学生正确表达平行线的判定方法 1，并板书： 方法 1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行． 简单记为：同位角相等，两直线平行． 教师引导学生，结合图形用符号语言表述两直线平行的判定方法 1：如果∠1＝∠2， 那么 AB∥CD. 教师强调两直线平行判定方法 1 的条件中有两层意思：第一层意思是这两个角是这两条 直线被第三条直线所截而成的一对同位角；第二层意思是这两个角相等，两者缺一不可． 简单应用 教师表演木工用角尺画平行线的过程，让学生说出用角尺画平行线的道理(结合课本图 5. 2－7)．;一 寸 光 阴 不 可 轻 学生猜想、讨论，教师引导学生说理． 2．教师板书： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行． 简单记为：内错角相等，两直线平行． 学生思考、讨论：同旁内角数量上满足什么关系时，两直线平行？ (1)因为∠4＋∠2＝180°， 而∠4＋∠3 ＝180°，根据同角的补角相等， 所以有∠3＝∠2，即内错角相等， 从而 a∥b. (2)因为∠4＋∠2＝180°， 而∠4＋∠1＝180°，根据同角的补角相等， 所以有∠2＝∠1，即同位角相等， 从而 a∥b. 结合图形，用符号语言表达：如果∠4＋∠2＝180°，那么 a∥b. 3．师生归纳两条直线平行的判定方法： 教师板书： 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么两条直线平行． 简单记为：同旁内角互补，两直线平行． 四、提升练习 已知直线 a、b 被直线 c 所截，且∠1＋∠2＝180°，试判断直线 a、b 的位置关系，并说 明理由．;;一 寸 光 阴 不 可 轻 从而 b∥c(同位角相等，两直线平行)． 四、提升练习 已知：如图，直线 a、b 被直线 c 所截，且∠1＋∠2 ＝180°，那么直线 a 与 b 平行吗？ 为什么？;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 D．先右转 80°，再右转 80° 2．如图，直线 a∥b，∠1＝ 54°，那么∠2、∠3、∠4 各多少度？;一 寸 光 阴 不 可 轻 各图中∠B、∠C、∠F 的度数并填入表格．;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸