七年级上册数学新课程标准.pptxVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 七年级上册 教材分析;2;3;4;5;6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25;26;27;28;29;30;31;32;33;34;35;一 寸 光 阴 不 可 轻 （5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 （6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两 步为主， 不超过三步）。 （7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 （8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。［参见例 4 至例 6］ （9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 ［参见例 7］;37;38;39;40;一 寸 光 阴 不 可 轻 ⑤ 了解近似数与有效数字的概念；在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问 题的要求 对结果取近似值。 ⑥ 了解二次根式的概念及其加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关实数的简单四则 运算(不要 求分母有理化)。;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ④ 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 ⑤ 能用一次函数解决实际问题。;44;45;46;47;48;49;50;51;52;53;54;55;56;57;58;59;60;61;62;一 寸 光 阴 不 可 轻 在日常生活中发现的数学问题； 收集的有关资料； 解决问题的方案和过程； 活动报告或数学小论文； 解决问题的反思。 (二)恰当评价学生的基础知识和基本技能 本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能 目标为标 准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是，学段目标 是本学段结束时学生应 达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识 与技能的积累逐步达到。对此，教师 可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测 验的答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请， 并允许他们重新解答。当学生通过努力， 改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给以评价， 给出鼓励性的评语。这种 推迟判断淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学 习有困难 的学生而言，这种推迟判断能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激 发新 的学习动力。 评价应结合实际背景和解决问题的过程进行，对概念、公式和法则的评价应当更多地关注对 知??本身 意义的理解和在理解基础上的应用。 对数与代数学习的评价，应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。 包括以下几个方 面 ：能否 运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行 运算；是否有对计算 结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算器探求规律。 对空间与图形学习的评价，应结合具体的情境，评价学生对图形基本性质的认识和空间观念 的发展。 如，针 对能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置这一目标，教师可 以设计如下问题。;64;65;一 寸 光 阴 不 可 轻 例 1 测量你 1 分心脏跳动的次数，进而推算你 1 时 、1 天心脏跳动的次数。你的心脏大约在多少天 内跳动 100 万次？ 教材应当选取一些具体的模型和图形，从这些模型和图形出发认识有关的内容。例如，对于 辨认从 正面、侧面和上面看到的形状这个内容标准，可以以实物和模型等不同的方式呈 现。再如设计图案，可 以直接从学生学过的各种图形出发，讨论用这些图形通过什么样的方 式可以设计出美观的图案。对于图形 与变换、图形与坐标的内容，教材应选取学生身边的实 例为素材，如物体做直线运动、栽树时将树苗扶正、 学校主要建筑物的平面示意图等。 教材还可以从报刊、杂志、广播和电视等媒体上选取一些合适的素材，以适当的方式呈现给 学生，从 而激发学生的学习热情和主动探究的精神，鼓励学生与同伴合作，并能够与同伴交 流自己的想法。;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ;一 寸 光 阴 不 可 轻 ①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。 ②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。（可以用直尺去试，或顺次连接各点，观察所 有的点是 否在同一直线上） ③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，选择两个点的坐标，求出一次函数的表达 式。 ④验证：验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式。 教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的