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有效合作学习策略 在先代社会中，仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。因此，新课程所倡导的合作学习新理念，已被越来越多的教师所接受，合作学习走进了小学各科课堂， “鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是，在实施合作学习策略的过程中，存在诸多问题，影响了合作学习效率的发挥。主要存在以下六大问题： （一）分组不够合理。其主要表现：有的教师随意指定几个学生组成合作学习小组；有的教师一味按学生水平分组，公平竞争失去基础；有的教师一味地让学生自由组合，且美其名曰：“给学生选择学习伙伴的权利。” ??? （二）未建立合作学习机制，组内自由松散。其主要表现：组长由教师临时指定，未明确组长的职责，也未明确组员的分工与职责。合作学习时，组长、组员不知所措，各行其事，合作难以进行。 ??? （三）学生合作意识差，无合作的内在需求。其主要表现：有的学生“以我为中心，”小权威独霸，不尊重他人——只关注自己，不倾听，不配合，甚至出言伤人，引发矛盾；有的学生不把学困生放在眼里，认为他们可说可不说，说了还浪费时间，不如不说；有的学生依赖优生，“搭车”现象突出；有的过于喧哗，组间干扰，合作质量差。 ??? （四）学生不知合作之法，缺乏合作之能。其主要表现：有的一说合作，组员便七嘴八舌，你说你的，我说我的，不知用什么方式进行合作学习；有的不能耐