高中班主任德育案精编版.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最新资料推荐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 心若在，梦就在 ---- 高中班主任德育案 一、背景 我所管理的高一（七）班，共有学生 56 人。们班的特点是：男生学习目标 不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理 的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的 难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级 管理中， 学生既是管理的对象， 也是管理的主体， 教育的过程是师生之间不断交 流的过程， 既有各种信息的发出和反馈， 又有情感的相互交流。 教育学生的前提 是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果 老师不能了解、贴近学生的内心世界， 就会增加施教的难度。 无数成功的经验告 诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的 基本前提。 而要建立和谐的师生关系， 老师就要尽力开启学生的心灵之门， 感受 着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。 二、案例描述 我班有个男生宋超，性格很开朗，平时和同学关系不错，有很多朋友，尤其 爱打篮球。但是他有个缺点，脾气暴躁。有一次在化学课上，笔记本不小心掉到 了楼下，他要求捡回，化学老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教 室? 事后他向化学老师承认错误， 在班里也作了公开检查， 也和我说他知道自己 这样做很不对， 没尊重老师， 但自己脾气一急， 控制不住自己， 以后会努力学习， 尊重老师，不再这样。 我开始接手这个班时，觉得这个男生很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但 是脑子很聪明。我想，在这次与老师的冲突中，他应该从中得到了教训，于是仍 然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。 但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育， 让 他自己管理自己真的不是一件容易的事情。 那是校运会期间， 一天中午有我班比 赛，我去查早自习，发现宋超和几名男生没来，当时我很生气，但是我想与其去 寻找他们不如在门口等着他们出现。 不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来， 于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。 了解清楚之后我很是生气， 原来他 们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习， 而他们认为早自习并不 重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生，问题已经一 大堆，我想这次我不能只是进行教育， 因为这种不学习、 随便旷课的风气如果镇 压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术， 1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最新资料推荐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 准备把这个问题与家长平面化， 当然我一个人的力量是薄弱的， 于是我想到了学 校这个温暖的大家庭， 我找到了年级组长邓老师， 教务主任宫主任， 他们都觉得 这不是一件小事， 属于集体旷课行为，应该加大力度教育。 于是我让每个学生给 家长打电话来学校解决问题， 我要通过这件事情让他们认识到好好上课， 好好学 习对于一个学生是多么重要的事情。 在解决这次问题的过程中， 宋超的态度不是 很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤， 我觉得这 个孩子不应该说出这样的话。 由于工作经验甚少， 我一时没有控制住自己把这话 和他的父亲说了， 本想和他父亲一起教育他， 但是可能这种方法并不妥当，虽然 表面上他最终是承认了错误， 写了保证， 但是从他的眼神中我感觉到我并没有完 全成功的达到教育他的目的，这让我心里一凉。 此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题， 学习不再专心，纪律不再 严格遵守， 不仅影响到自己， 也影响了班内的其他同学， 我总是不厌其烦的进行 教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为 我认为对于这种脾气的孩子， 公平的公正的给他讲道理的话， 会比只去严厉指责 的效果好很多。虽然每次都有所得， 但是对于孩子来说， 当他养成了不好的习惯， 他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。 不久后的一次做操， 成为了我们师生关系的转折点。 他的动作很不标准。 于 是操后我把他留下来，进行了个别谈话。 他的眼神一开始很不友好， 他觉得自己 就以前相比做的已经很到位了， 不觉得自己错， 而且当我说到一半的时候，铃声 响了，他想回去上课， 我想如果今天我不把你说服， 那么我的教育就没有任何的 意义。于是我深吸了一口气， 开始转变谈