人教版二年级数学下册教案：3 图形的运动(一)2 平移和旋转.pdfVIP

平移和旋转。(教材第30~32 页) 1、初步认识平移和旋转现象。 2、能找出各种平移和旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联 系。 重点:初步感知平移和旋转现象。 难点:能找出平移和旋转现象。 课件，长方形纸，剪刀。 师:同学们在游乐场里发现了旋转的小飞船、在轨道上跑的小火 车、高空缆车和大风车等，这里面蕴含着很多数学知识。今天我们就 一起来学习吧! 【设计意图:从学生熟悉的游乐场画面中引入新课，告诉学生我 们的生活中处处有数学，感知数学与生活的紧密联系】 1、认识平移现象。 师:说说图中的物体是怎样运动的?(课件出示:教材第 30 页最上 面的图) 生1:高空缆车是在索道上沿着一个方向运动的。 生2:门是在轨道上向一个方向运动的。 师:像这样沿着一条直线移动的现象，我们说是平移现象。你还 见过哪些平移现象? 学生可能会说: ·小火车在直的轨道上跑是平移现象。 ·抽屉拉出来，推进去都是平移现象。 …… 师:看图中哪几座小房子可以通过平移相互重合?(课件出示:教材 第30 页例2 图) 生1:最上面的小房子向左下方平移可以跟最下面的小房子重合。 生2:最左边的小房子先向右平移，再向上平移能跟最上面的小房 子重合;最左边的小房子先向右平移，再向下平移能跟最下面的小房 子重合。 …… (只要学生能找出来并且说正确就要给予表扬，如果学生不能说 出类似第二种情况，教师可以作为参与者进行引导) 2、认识旋转现象。 师:看看图中这些物体的运动，有什么共同点?(课件出示:教材第 31 页例3图) 生:它们都在绕一个固定的点转动。 师:对!像这样绕一个固定点转动的运动现象，我们说是旋转现象。 你还见过哪些旋转现象? 生1:钟表的表针在旋转。 生2:我们课间做游戏时，手拉手转圈，也是旋转现象。 生3:小风车的转动，也是旋转现象。 【设计意图:学生对平移、旋转的理解不能停留在概念的表面， 教师让学生找一找身边的平移、旋转现象，加强了数学与生活的联系， 使数学学习与生活一体化】 3、教学例4。 师:你能剪出这样手拉手的4个小人吗?先说说你发现了什么?(课 件出示:教材第32页例4 图) 生1:每个小人都是轴对称图形。 生2:要剪出4个一样的小人，还不能剪断。 师:那我们该怎样做呢? 生1:如果是剪出1个这样的小人，应该是把纸对折，画好小人对 折时的样子，然后剪出来。可是怎样剪出4个小人呢? 生2:如果是2个小人就应该是对折再对折，画的时候注意折痕叠 在一起的一边是小人身体正中间的那条线，不要剪断了。 生3:这样看来要剪出几个小人，关键就是对折的次数。 师:说得有道理。让我们动手试试，看看结果怎样? 学生动手剪一剪，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流展示作品，并作出适当的评价，以鼓励为主。 【设计意图:创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动 力。因此，培养创新人才是教育工作者的根本任务，也是义不容辞的 责任。在动手操作过程中，培养学生的创新意识和能力】 师:同学们，图形的平移和旋转在我们日常生活中的应用非常广 泛，只要你留心就会发现这些现象。 【设计意图:这样的安排，不仅可以培养学生发现和欣赏美的意 识，还可以提高学生运用数学去创造美的意识】 1、注重让学生参与实践操作活动。 让学生做游戏，在游戏过程中调动学生的多种感官，让学生充分 活动起来，在自主探索与合作交流中认识了平移和旋转的现象，丰富 了感性认识，培养了空间观念。 2、给学生创造自由度较大的学习空间与时间。 教师敢于放手，让学生经历知识的发展过程。尤其是在动手环节， 为学生提供思维空间，有猜测、有验证，一层紧扣一层，每层都让学 生自主参与。 A 类 分别说说它们是平移还是旋转。 (考查知识点:平移和旋转;能力要求:能正确辨别平移和旋转现象) B 类 在我们的日常生活中，你见过哪些旋转和平移现象，分别举例说 明。 (考查知识点:平移和旋转;能力要求:能例举出平移和旋转现象)